数学研究性教学考论文 .docVIP

数学研究性教学思考论文 　　拜读了王芝平、郝澎老师的研究性教学课例，笔者为之振奋和感慨：我在教学中不也经历过这样的研究式教学吗？这样的研究式教学是令人快乐的啊!遗憾的是在现今的课堂上实在太少了！如果师生在数学课堂中都能置身于数学探究之中，那么我们的数学教学就能演绎成一幕幕“数学研究”的活剧．我们的数学教学就可以甩掉“枯燥乏味”的帽子，进入一个教师乐教、学生乐学的数学乐园！ 　　欣喜之余，笔者愿结合此课例和自己的实践就教师在研究性教学中如何发挥自己的积极作用谈几点体会和认识． 　　1教师是数学课程的开发者和创造者 　　以往在教师的头脑中，教学内容和进度是由国家的教学大纲和教学计划规定的，教师的任务只是按照教科书、教参去教，承担的是“传递”任务．新一轮课程改革认为，课程不等同于教材，而是教师和学生共同探求新知识的过程；课程不只来源于教材，而且来源于教师、学生和环境，是在四者之间的相互作用和相互影响中生成和发展的；课程实施的意义不只是传授知识或培养能力，而是培养一个在知识、能力、情感态度和价值观诸方面全面、和谐发展的人．因此，教师是课程的开发者和创造者，教学不只是“教教材”，而是”用教材教”，整个教学的过程既是课程实施的过程，也是课程不断开发和生成的过程． 　　从课例中可见，王老师十分成功地实践了“教师是课程的开发者和创造者”． 　　首先，王老师运用自己的数学素养和教学经验对教材进行