《几何概型》教案..docVIP

第 PAGE 7 页 共 NUMPAGES 7 页 《几何概型》 教学目标： 1、学生初步掌握并运用几何概型解决有关概率问题； 2、能够正确区分几何概型及古典概型； 3、提高学生判断与选择几何概型的概率公式的能力。 教学重点与难点： 重点：1、几何概型的特点及其几何概型的概率公式的判断与选择； 难点：几何概型的概率公式的判断与选择 教学方法：“学生为主体，教师为主导”的探究性学习模式 课题：几何概型几何概型的特点： 课题：几何概型 几何概型的特点： 问题分析区域或学生解答区 几何概型的概率公式： 教学过程: 【知识回顾】 古典概型的特点及其概率公式： 【课前练习】 (赌博游戏)：甲乙两赌徒掷色子，规定掷一次谁掷出6点朝上则谁胜，请问甲、乙赌徒获胜的概率谁大？ 3 3 5 1 学生分析：色子的六个面上的数字是有限个的，且每次都是等可能性的，因而可以利用古典概型； 学生求解： （转盘游戏）：图中有两个转盘.甲乙两人玩转盘游戏,规定当指针指向B区域时,甲获胜,否则乙获胜.在两种情况下分别求甲获胜的概率是多少? B B N B N B N N B B N B ① = 2 \* GB3 ② 学生分析： 1、指针指向的每个方向都是等可能性的，但指针所指的位置却是无限个的，因而无法利用古典概型； 2、利用B区域的所对弧长、所占的角度或所占的面积与整个圆的弧长、角度或面积成比例研究概率； 学生求解：法一（利用B区域所占的弧长）： 法二（利用B区域所占的圆心角）： 法三（利用B区域所占的面积）： 【问题猜想】 = 1 \* GB2 ⑴两个问题概率的求法一样吗？若不一样,请问可能是什么原因导致的？ = 2 \* GB2 ⑵你是如何解决这些问题的？ = 3 \* GB2 ⑶有什么方法确保所求的概率是正确的？ 学生对比分析： = 1 \* GB2 ⑴ (赌博游戏)：色子的六个面上的数字是有限个的，且每次投掷都是等可能性的，因而可以利用古典概型； 转盘游戏：指针指向的每个方向都是等可能性的，但指针所指的方向却是无限个的，因而无法利用古典概型。 = 2 \* GB2 ⑵借助几何图形的长度、面积等分析概率； = 3 \* GB2 ⑶对转盘游戏进行模拟试验，确保所求的概率是正确的。 【统计验证】 计算机模拟试验演示，分析验证所求概率的正确性。 【问题探究】分析下列三个问题的概率，从中你能得出哪些求概率的结论？ 问题 1（电话线问题）：一条长50米的电话线架于两电线杆之间，其中一个杆子上装有变压器。在暴风雨天气中，电话线遭到雷击的点是随机的。试求雷击点距离变压器不小于20米 学生分析：雷击点距离变压器不小于20米，在20米到50米之间每处受雷击的机会是等可能的，但雷击点却是无限多个的，因而不能利用古典概型。 学生求解:记“雷击点距离变压器不小于20米”为事件A，在如图所示的长30m的区域内事件A发生。 50m 50m 2 3 变压器 所以 学生归纳：1、该概率的特点不符合古典概型，不能利用古典概型； 2、 问题2（撒豆子问题）：如图,假设你在每个图形上随机撒一粒黄豆,分别计算它落到阴影部分的概率. 学生分析：豆子撒在图形的每个位置的机会是等可能的，但豆子的位置却是无限多个的，因而不能利用古典概型。 学生求解：记“落到阴影部分”为事件A，在如图所示的阴影部分区域内事件A发生，所以 学生归纳：1、该概率的特点不符合古典概型，不能利用古典概型； 2、 问题3（取水问题）：有一杯1升的水,其中含有1个细菌,用一个小杯从这杯水中取出0.1升,求小杯水中含有这个细菌的概率. 学生分析：细菌在1升水的杯中任何位置的机会是等可能的，但细菌所在的位置却是无限多个的，因而不能利用古典概型。 学生求解：记“小杯水中含有这个细菌”为事件A，事件A发生的概率： 学生归纳：1、该概率的特点不符合古典概型，不能利用古典概型； 2、 【新知学习】 几何概型的定义： 如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度(面积或体积)成比例,则称这样的概率模型为几何概率模型,简称为几何概型. 2、几何概型的特点: (1)试验中所有可能出现的基本事件有无限多个. (2)每个基本事件出现的可能性相等. 3、几何概型求事件A的概率公式： 4、古典概型与几何概型的区别： 基本事件