《磁生电》教学设计..docVIP

PAGE PAGE 1 《磁生电》教学设计 设计：张斌 厦门外国语学校 点评：杨滨　厦门双十中学 一、概述 本节课为高中二年级物理选修3—2（鲁科版）第一章第一节，课时1节45分钟。本章内容是麦克斯韦电磁理论的重要组成部分，它对电学和磁学部分起到承上启下的作用，其中电磁感应这一章又是本册教材的重点。因此，探究磁生电的条件、磁生电的本质以及电磁感应现象所遵从的规律是其中的核心部分。本章的教学重点是探究磁生电的原因，教学难点是解决问题的猜想和探究实验方案的设计。 点评：张老师对本节课知识内容定位清晰、准确，如: 探究磁生电的条件、磁生电的本质以及电磁感应现象所遵从的规律是其中的核心部分。为本节课的教学设计提供良好的基础。重、难点的理解清楚、到位。 二、教学目标分析 一、教学目标 1、知识与技能 （1）了解与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史； （2）知道电磁感应、感应电流的定义； （3）掌握产生感应电流的条件； （4）学会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。 2、过程与方法： 通过感应电流产生条件的探究和总结领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。 3、情感、态度与价值观 （1）通过电磁感应现象的发现相关的物理学史，领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性，以及用科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。 点评：教学目的给出的顺序总体上和学生的认知过程相符合，并对课标的要求有所体现，这样设计的教学目标较好。教学目的的确定是非常准确的，尤其是过程和方法确定，情感、态度与价值观确定，目标动词的使用严谨，很明显作为一个经验丰富的教师，该设计的教学目标符合新课程标准以学生为主，充分发挥学生的主体地位。 三、学习者特征分析 学生是厦门外国语学校的高二理科实验班的孩子，本校上两届所有6个理科实验实验班学生高考平均分均能高本一线60分左右。学生的好奇心强，学习能力强基本功好，具有较强的探究欲望。他们有过较多的小组合作经验，使用过DIS实验室，已基本学会使用传感器和应用软件。学习本章之前学生已经学过磁场、知道电荷的运动能产生磁场，初中学习中已经接触到电磁感应，对导线切割磁感线能产生电流有所了解。 点评：张老师对学习者特征从学习能力和知识准备等两方面进行分析。 教学班的学生学习能力特征表现为：学生的好奇心强，学习能力强基本功好，具有较强的探究欲望，有过较多的小组合作经验等。 教学班学生的知识准备：学习本章之前学生已经学过磁场、知道电荷的运动能产生磁场，初中学习中已经接触到电磁感应，对导线切割磁感线能产生电流有所了解。 希望对学生学习的弱点分析还应有所体现。 四、教学策略选择与设计 本节课宜学生探究教学法，通过对磁生电过程的探究，不仅能使学生深刻领会电磁感应现象的产生的条件，而且能使学生经历一次完整的科学探究过程，知道“磁是可以生电的，但磁生电是不易的”，从而培养学生乐于学习物理的兴趣和科学探究能力，进而培养学生的科学精神。由于探究中需要很多实验器材且用到传感器，因此，宜将本节课安排在DIS实验室进行。 点评：根据本节课的特点，选择实验探究式教学法，老师主导与学生自主学习相结合，让学生先创设学习情境，再提出问题，让学生讨论研究，提出合理猜想，自己设计实验认证，分析归纳总结，得出规律。在得到规律的同时，自主体验科学探究的过程，享受学习的乐趣。 五、教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 相关的物理学史 了解 图片 电脑 投影 通过展示科学家的图片和成果使学生了解发现电磁感应现象过程和相关科学家的生平 A G 学生了解发现电磁感应现象过程和相关科学家的生平 3分钟 网络 资料 产生感 应电流 的条件 探究 掌握 电脑 投影 传感器 采集器 实物投影仪 通过学生动手探究实验、小组讨论、分组汇报、教师归纳、师生共同总结出产生感应电流的条件 A B D 设疑—实验—汇报—讲解 学生探究产生感应电流 的条件是磁通量的变化 30分钟 自己设计、购入、 等 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 点评：资源能促进教学，发挥必需的作用，综合多种