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多元化音乐活动促进幼儿的智能发展 　　多元化音乐活动促进幼儿的智能发展 上海市乐景运动幼儿园(简称“我园”，下文同)我们园是在一所环境优美的别墅区基础上追加投资建成的园中园。美丽的花园，乐园校园，依山傍水，绿树成荫，鸟语花香，各种游乐设施齐全，给孩子们童话般的成长天地。幼儿的一日生活中给予了充足的户外活动时间。近年，我园所有的老师在专家的指导下，全园幼儿参加，进行了一系列的多元化音乐活动的探索。从易到难、从室内到室外进行新的尝试。 　　一、多元化音乐活动的目标，内容及组织 　　1.音乐与户外体育的多元融合。什么是户外音乐活动——在户外用游戏、活动的方式进行，具有游戏、类似游戏的形式，幼儿自愿的，“玩”样地画、吹、打、鼓。为幼儿提供与人交往、共享的机会，表现美，创造美。教师选编、改编、创编一些大中小的音乐教材，从选择音乐最基本的结构要素入手，编制了台阶式、递进式的活动目标及内容，由浅入深，由易到难，由简到繁，从室内到室外。目标是对幼儿进行音乐素和能力(即音乐听觉、感受力、节奏感、表现力等)及非音乐素质和能力(注意力、观察记忆力、意情感、想象、毅力、表演欲望、自信心、合作精神、责任感等)的培养，以音乐教育为手段，发挥音乐教育的整体功能，促进幼儿身心和谐的发展。内容可以是集体舞、律动、邀请舞、行进间的节奏乐、自制节奏乐、音乐素质培养的韵律，及跳房子、马兰花、苹果等，与 　　体育相结合的一些音乐游戏。 　　从以上的内容看出，户外音乐活动和体育活动在目标和内容上是相通的，我们可以两者结合，发展幼儿的多元智能。随着幼儿园硬件设施的越来越齐备和现代化，在户外每处地方都可以听到音乐，所以我们将音乐活动融入到了每天两个小时的户外运动中来。户外活动时组织与体育相结合的户外音乐活动。从早上幼儿入园，孩子们就在音乐的伴随下，进行各种户外体育锻炼。早操时间是大家一起运动，放松，非常开心的时间，在各种不同的音乐中表现自己，活动身体的各个部位。托班小朋友听着音乐在草地上做一些可爱的律动，到公园里听着音乐做游戏。孩子们在没有成人的教育下，能够听到音乐来表现自己，遵守规则，老师不用担心小朋友会不见了。小、中、大班在各自的场地玩着体育游戏和玩具。在很动感的音乐中，小孩子们玩着充满刺激的轮滑比赛。在一些好听的儿歌声中，孩子们玩着民间游戏。在不同变换的音乐中孩子们玩着翘翘板，一下快一下慢，等等。这些场景中老师们不是时间的控制者，音乐让孩子能够自己管理自己，在户外运动中感受快乐，身体也得到了锻炼。 　　2.户外音乐活动的组织方法。在组织过程中运用了各种方法:探索发现法，听辨模唱法，感受体验法，情感陶冶法，操作尝试法，综合运用法等。这些方法取代了单纯示范、讲解、模仿。注重幼儿通过对物体的操作摆弄(乐器、道具)经过亲身的感性活动，去真 　　正理解知识。在行进间节奏乐《土耳其进行曲》教学中，注重幼儿通过对各种乐器地敲奏，自主的去找到与符号相配的乐器。“谁的声音像波浪”，“谁的声音像蝌蚪”幼儿根据自己尝试的经验总结出来铃鼓的声音像波浪，小铃的声音像蝌蚪。这样一来幼儿很乐意 ，都争着敲。教师创造性地教，幼儿创造性地学。这样才能使幼儿充分发挥自身的潜力。如创编歌词，创编乐曲、歌曲、舞蹈等，这些技能技巧的培养是在幼儿实现独创概念之后出现的，幼儿渴望充分地表达自己能表达的东西。 　　二、渗透与一日活动中的音乐活动 　　一日生活中各个环节都可以放音乐，有了音乐幼儿园才会有生气才像一个幼儿园。从早上幼儿入园，园内放轻盈欢快的乐曲。吃饭时间，放轻音乐或者儿歌。喝水、入厕教师可以弹奏预设的音乐(简短的进行曲)，形成音乐常规;还可以把一些生活要求编成儿歌、歌曲放到乐曲中，这样幼儿在听到不同音乐时就会知道该干什么了，可以跟着曲子的快慢、节奏有秩序的进行活动 ，教师组织起来比较轻松，幼儿也不易出事故。区域活动时间放音乐 ，幼儿持续时间要比没有音乐持续的时间长，更专注。教师在组织集体教学中放轻音乐，声音放得很轻，课堂就会很轻松，有利于幼儿注意力的集中。幼儿一日生活中有音乐，让幼儿有自发的秩序、纪律，同时给幼儿更多的想象空间。 　　三、音乐活动与幼儿的多元智能的发展 　　美国加得纳的多元智能理论是非常新颖，实用的，在实际生活中解决所面临的实际问题的能力，提出问题的能力。认为不是一种，而是一组能力。包括语言智能、空间智能、数学逻辑智能 、人际交往智能、音乐智能、自然观察智能、内省智能、肢体运动智能。我认为每个孩子都有自己的优质智能，没有差的孩子，要看他在哪方面聪明，让他变得更聪明。多元化音乐活动的目标也就是以音乐为手段 ，发挥音乐教育的整体功能，促进幼儿身心和谐的发展。对每个幼儿的八大智能的发展都有体现。 　　我园开展的每一次多元化音乐活动都是所有的老师和幼儿参加，真正做到两个百分之百。