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信息技术条件下的学习资源与教育主题网站 柳栋　上海市教育技术协会基础教育专业委员会　　　上海市教育科学研究院现代教育实验室　　　全国中小学计算机教育研究中心　　　上海市虹口区教师进修学院　　　惟存教育实验室 目录 网络教育信息资源 教育主题网站发展概要 教育主题网站的分类 教育主题网站的评估与自我介绍 教育主题网站建设的一般流程 来自实践的思考与建议 1.1 网络教育信息资源的再思考 关于学习资源的概念，AECT的阐述为大家所公认接受。 在AECT‘77定义中，学习资源分为“设计的资源”和“利用的资源”。 在AECT94定义中，教学资源则包括：教学材料、支持系统、教学环境等组成部分。 1.2 学习资源的作用机理 1.3 学习资源库的分类 对象性视角 知识资源库 、智慧资源库、工具资源库、素材资源库 结构性视角 空间物理关系―― 实库：具体学习资源单体存放在资源单元的物理内部。 虚库：资源单元存放的是具体学习资源的网络链接。 含信息的组织特点―― 专题库 综合库 原始数据的数量―― 大型库、中型库、小型库、微型库 关系性视角 嵌入式资源库、独立式资源库 1.4 学习资源库的表征 1.5 建设的基本路线 不同学习方式、教学方式需要的资源类型不同 1.6 建设的基本路线 过程中的各类角色 1.6 建设的基本路线 不同社会角色的社会分工不同，在学习资源建设中的责任不同、优势不同 1.7 学习资源的评价 评价的过程就是选择的过程 评价的主体是使用者 除了基本的要求，或许不存在较为统一的评价标准 需要使用者建立自己独特的评价体系 1.7 学习资源的评价 2.1.1 教育主题网站的概念 第一种　教育行政部门的网站 实例－－教育部　 介绍部门的结构和职能、提供与教育有关的政策法规和时事要闻 面向为教育工作者 第二种　教育研究机构的网站 实例－－教育技术通讯　 提供最新的教科研动态、专业讨论社区、教育教学资源 面向对象教育工作者 第三种　企、校合办或者企、校自办的网站 实例－－各类网校 提供教学辅导为主 面向学生 2.1.1 教育主题网站的概念 第四种　社会专业机构自办的网站 实例－－国家百科全书网 提供专业化加工的知识资源 提供行业知识信息 第五种　学校，教师、学生以及其他个人自办的网站 实例－－ 南山实验学校 提供教学研究经验、互动学习空间、提供某一特定事物的资源 面向教师、学生、家长等人员 2.1.2 教育主题网站的新定义 我们将教育网站分类中的2、4、5类称为“教育主题网站”，着重讨论基层学校、教师个人如何建设教育主题网站。 教育主题网站 特指建设主体是专业教育机构（学校、研究所等等）、教师个人或其他个人的教育网站。 教育主题网站针对特定的人群、围绕特定的主题、完成特定信息的搜索和提供、组织与发布，或者提供互动学习的平台。 2.2.1 发展简介－－发端 101远程教育教学网　　 由北京高拓公司与101中学创办于1996年9月，是国内首家中小学远程教育网络。 史海泛舟　 由福州八中骆志煌老师创办于1997年，是大陆第一个教师个人教育网站。 2.2.2 发展简介－个人教育网站起步 1998年 厦门禾山中学李可可老师 《李可可的教育网站》、《中国诗人》 上海高行中学唐宛漪老师　《花匠》 1999年 惟存教育实验室柳栋老师　《惟存教育》 广东顺德一中潘华东老师　《先得化学资源网》 南通通州中学张剑平老师　《教育先锋》 华南师范大学郑有才老师　《网上语文课堂》 广东顺德一中曾惠萍老师　《中学地理教学资源网》 …… 2.2.3 发展简介－一些机构教育网站 1999年 中小学信息技术教育网　 全国中小学计算机教育研究中心 人教网　 人民教育出版社 K12中小学教育教学网　 全国中小学计算机教育研究中心、五矿集团、北京育英网信息技术有限公司 2.2.4 发展简介－－教育网站的飞跃 2000年春节前后 以学校、教师个人、企业为建设主体的教育网站如雨后春笋般涌现。 2001年年底 以教育城域网核心站点为代表的，教育行政机构建设的教育网站数量迅速增加。 以国家专业机构为建设主体的、高质量知识资源网站出现，并稳步发展。 新一轮建设 国家基础教育资源网() 是一个重要的标志 3. 教育主题网站的分类 分类是我们认识客观事物的重要手段 客观事物是复杂的，分类的维度根据选取的事物属性类型不同而不同 高维度的分类可能超越了我们人的一般经验水平 根据研究对象的本质属性来选择首要维度进行1-2维的分类有助于我们更好地认识客观事物 根据网站实现的教育功能来确定首选分类维度 3. 教育主题网站的分类 基本类型 ①互动学习类 学科教学类 支持传统学科教学服务的学科教学网站 如“语、数、外、理、化、生、政、史、地、音、体