信息技术研究型教师培养研究课题研究总结.pptVIP

津南区教研室 宁培红 一、课题研究背景 二、课题研究的实施过程 二、课题研究的实施过程 二、课题研究的实施过程 二、课题研究的实施过程 二、课题研究的实施过程 二、课题研究的实施过程 二、课题研究的实施过程 三、实验的阶段成果 三、实验的阶段成果 三、实验的阶段成果 四、问题与思考 四、问题与思考 五、结题设想 * 《信息技术研究型教师培养的研究》课题研究总结 Add your title 课题研究 背景 课题研究 实施过程 实验的阶段 成果 问题与思考 结题设想 《信息技术研究型教师培养的研究》 课题研究总结 随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，新课程要求教师要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结、提升，由“经验型的教书匠”转变为“研究型的教育家”。因此，开展《信息技术学科科研型教师培养的研究》课题研究，有着长远而现实的意义。 1.召开课题启动会 2.研究制定师生的问卷调查， 进行教师调查问卷与分析，以便开展基于问题的研究 3.课题组成员制定了三年规划上传到Blog网站进行交流，使老师们的工作有明确的目标 4. 理论学习 5.确定子课题，确定了“课件制作”、“常态课和网络课的课堂教学模式”两个子课题。并使课题研究落实到人 6. 通过教师培训，促进教师专业知识、技能和教育科研素质的不断更新提高 ①发挥专家的引领作用，聘请专家到我区讲座 ②采取“能者为师的方法”请老师对自己的获奖课件进行剖析，讲解动态网站的制作方法。 ③选派青年骨干教师参加2008年11月在温州召开的“全国义务教育信息技术优质课的评选活动”， 听课学习如何将新课程的教育理念应用于课堂教学等，并在我区的教研活动中进行了学习心得交流 6. 通过教师培训，促进教师专业知识、技能和教育科研素质的不断更新提高 ④带领课题组成员参加市各级培训、听课活动 ⑤通过教材分析、优秀课例引导、观看全国优秀课的光盘等方式，引导老师们进行研讨，反思，成长 ⑥通过组织市级获奖案例的交流活动进行培训，老师们在交流中互相取长补短，增强教学案例的撰写的能力 ⑦以赛促训，组织青年教师参加全国及市级组织的课件、论文、教学案例和教学设计的评比活动，均有收获 论文全国一等奖1篇，市一等2篇、市二等3篇、市三等奖1篇，共7篇。案例与设计市一等1篇、市二等3篇、市三等3篇，共5篇。市级优秀课一等1节，市级优秀课二等1节，课件市二等2篇。 7. 课题组成员定期进行集体讨论，汇报实验情况，通过这种形式注重实践和反思、注重群体研究、注重同伴互助、注重课题研究的实效。不断增强教师的研究能力，逐步提高教师专业化发展。 8.围绕科研搞好区级研究课 我区开展了以“生活化的信息技术”为研究主题的区级研究课。多位教师参与授课，课后对学生进行问卷调查，诊断课堂教学研究的实践情况。通过这种形式一方面检测教师是否将信息技术准确、灵活、高速、有效地传给学生, 在传递知识的同时,是否给学生思想,方法启迪, 另一方面检测新课程理念在课堂教学中实施的效果。 8.围绕科研搞好区级研究课 我区2009年10月开展了以“信息技术理论性课型的研究”为主题的研究课。理论性的信息技术课，是学生最不感兴趣，老师感到头痛的一种课型。李玉华老师针对这种问题，执教了高中《甄别信息的方法》一课，课前设置了一系列贴近学生生活、感兴趣的案例，课中学生通过案例的分析，总结出甄别信息的方法，使本来枯燥、难以记忆的知识，在教师的引导下，学生轻松的研讨，熟练掌握，实现了高效课堂的目标。 9．将常规工作与课题紧密相联。每次听课做到有记载、有分析、有反馈，与老师们共同探讨教学方法，解决教学中存在问题，及时发现认真钻研教材，有创新能力的教师作为重点培养对象，充实中心组力量，对重点培养对象进行跟踪听课指导 10．集思广益，资源共享 11．及时搜集和整理研究过程性资料，做好小结，发现研究过程中出现的问题和不足，认真改进，促使研究工作更好地开展 1．信息技术教师参与课改的态度端正，主动性、积极性较高。 2.教师注重培养学生项目规划的思想和经历信息技术的过程。 3.教学观念新，部分教师能够构建一种平等的关系，确立学生的主体地位，促使学生积极主动地去学习，师评+生评+自评的多维评价在课堂中很常见，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。教师营造互动的氛围，让学生大胆表现自我，陈述己见，有表演的欲望，进而让学生在师生、生生交往与互动中得到完善与提高 4.构建了津南区高中信息技术课堂基本要求： 新授课、复习课和讲评课三类课 ①新授课：理论课、上机操作课、欣赏课 a.理论课：主要采用案例教学法。通过“案例的选择和呈现”、“案例的分析和讨论”、“案例的