2018全等三角形的判定教学案.docVIP

WORD格式编辑整理 专业资料分享 授课日期 11月20日 课型 新授课 授课教师 杨宏梅 教学课题 总课时： 5 第2 课时 教 学 目 标 教学重点 应用“边角边”证明两个三角形全等，进而得出线段或角相等. 教学难点 指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件. 教学方法 探究法 教学准备 多媒体 课件 教 学 过 程 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 时间安排 创设情境，引入课题 多媒体出示探究3：已知任意△ABC，画△ABC，使AB=AB，AC=AC，∠A=∠A. 教师点拨 交流对话,探求新知 根据前面的操作，鼓励学生用自己的语言来总结规律： 两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等.(SAS) 应用新知，体验成功 出示例2，如图，有一池塘，要测池塘两端A、B的距离，可先在平地上取一个可以直接到达A和B的点C，连接AC并延长到D，使CD＝CA，连接BC并延长到E，使CE＝CB.连接DE，那么量出DE的长就是A、B的距离，为什么? 再次探究，释解疑惑 出示探究4，我们知道，两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等.由“两边及其中一边的对角对应相等”的条件能判定两个三角形全等吗?为什么? 教师演示： 方法(一)教科书92页图13.2-8 方法(二)通过画图，让学生更直观地获得结论. 巩固练习 教科书第92页，练习(1)(2). 小结 1.判定三角形全等的方法； 2.证明线段、角相等常见的方法有哪些? 学生边学边画图，再让学生把画好的ΔABC剪下，放在ΔABC上，观察这两个三角形是否全等. 角必须是两条相等的对应边的夹角，边必须是夹相等角的两对边. 让学生充分思考后，书写推理过程，并说明每一步的依据. 让学生模仿前面的探究方法，得出结论：两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等. 师生共同完成 学生先独立思考 师生共同完成 让学生自由表述，其他学生补充，让学生自己将知识系统化，以自己的方式进行建构. 让学生动手操作，增加学生的现实感受，同时也培养学生的动手操作能力，使学生可以非常直观地获得结果. 让学生体验数学来源于实践，又服务于实践的思想，同时使学生进一步熟悉推理论证的模式，进一步完善学生的证明书写. 让学生思考、交流、探讨，通过学生之间的交流、探讨活动，培养学生的协作精神，同时也释解心中的疑惑. 教给学生寻找全等条件的方法，完善学生全等的证明书写 通过课堂小结，归纳整理本节课学习的内容，帮学生完善认知结构，形成解题经验. 5分钟 8分钟 10分钟 8分钟 10分钟 4分钟 板 书 设 计 13.5全等三角形的判定（2） 边角边公理： 例题 课 后 反 思 在教学过程中让学生逐步学会用观察、探索、猜想来发现新知识的能力，论证、归纳等方法以及分析、化归等数学思想.同时注意与学生的情感沟通，营造亲切、和谐、活跃的课堂气氛，以激发学生积极思维，促进认知发展.