案例-学导式教学法在临床护生带教中创新应用.pptVIP

二、 案例教学模式的由来 目前，PBL教学方法在国内许多所医学院校的基础和试验课中进行了部分试行，取得了很好的效果。对于临床护理教学而言，PBL教学法就是以问题为基础，护生为中心，带教老师为引导的小组讨论及自学的一种教学模式。我们称之为 三、案例-学导式教学法的具体实施 1、带班老师培训 所有带班老师知晓、理解并且接受这一新的教学方法。掌握这一教学法中应当注意的重点及难点，明确带教的目标和评价方法。 2.课前准备 2.1采编案例 前提：根据本专业实习大纲要求采编科内疾 病真实案例。 案例特点：知识点多，体现教学的重点、难点，具有一定知识内涵和广泛代表性；具有科学性和针对性，具有逻辑层次关系。 案例举例 主要病程： 男性患儿，11月4天，9天前无明显诱因出现咳嗽，呈阵发性发作，有痰,伴喘憋，晨起加重，曾于当地诊所及我院门诊输液治疗(具体不详)，症状较轻，近1天来体温复升达38.5 ℃左右，咳喘有加重趋势。现T39.4℃、P126 次/分、R34次/分、WT9kg，听诊双肺呼吸音粗，可闻及喘鸣音、痰鸣音，心音有力，律整，各瓣膜听诊区未闻及杂音。 主要治疗经过： 给予雾化吸入、头孢唑肟、阿奇霉素静脉滴注、注射泵泵入多巴胺治疗，七日后患儿康复出院。 主要问题： 1、你认为该患儿可能发生了什么，需要哪些辅助检查可进一步确诊？ 2、作为护理人员，对患儿现状采取的首要护理措施有哪些？ 3、温水擦浴的擦拭部位和禁忌部位有哪些？ 4、该患儿为什么要行雾化吸入，雾化吸入适应症注意事项有哪些？ 5、如何指导小婴儿进行有效扣背排痰？ 6、该患儿最严重的潜在并发症是可能会是什么？对此并发症主要的观察要点有哪些？ 7、你能为患儿提出哪些护理诊断，主要的护理措施有哪些？ 8、该患儿为什么要用多巴胺这种药物，多巴胺注射泵泵入主要的观察要点和注意事项有哪些？如何使用微量注射泵？ 2.2评估护生知识水平 2.3护生分组及培训 分组： 将每组实习护生分两组，兼顾学生学历、理论测试成绩及学生性格。 培训： 1. 介绍次教学方法的实施 流程、角色定位。 2.引导学生通过临床教 材、互联网数据库、观摩多媒体等多种途径去查找资料。 主要带教流程： 1、带教老师第一周将案例发给学生。 2、第二周开始小讲课，课后布置下一个案例。 3、第三周再次小讲课。 4、第三周课后安排理论及操作考试。 3.课堂讨论讲解 3.1护生组内讨论 ①带教老师以多媒体课件形式组织护生解读案例，给予引导说明本次讨论的具体要求。 ② 学生以小组为单位，依据其对案例的理解及课前准备，围绕问题，从认知冲突入手各抒已见。 ③带教老师发现讨论偏离主题或冷场时，进行适度引导。 3.2护生集中讨论 每组选出一名代表针对问题进行发言，阐述本组对于此案例分析和解决问题的基本想法和方案，并解释其他小组提出的疑问。 3.3教师客观评价 带教老师引导护生对案例进行不断的深化和扩展，举一反三，触类旁通，同时针对于比较集中的问题，组织护生进行重点探讨，使最终的解决方案科学合理、切实可行。 4.效果评价 出科考试 三、目前科室开展情况 从2018年1月开始在科室试运行此教学方法，共有15名（其中大专7人，中专8人）实习护生体验，下面是与去年同期16名护生（大专6人，中专10人）在理论成绩、操作成绩、带教老师对实习同学的综合评价、满意度调查方面的比较分析。 理论、操作成绩对比 护生对教学的满意度评估 四、案例-学导式教学法心得体会 1.变“长篇累牍被动灌输”为“主动讨论答疑解惑”。 2.激发学习动力、提高了学习兴趣。 3.小组讨论时护生们可以从多角度思考问题，敞开思路、形成学生讲、学生议、带教老师总结的多元化教学方式。 4.每名学生的知识、学习方法和思维方式得以互补，提高了护生的创新、询证以及评判性思维能力。 5.为走上临床更好的适应护理工作打下坚实的基础。 “师者，所以传道授业解惑也” 。作为临床带教老师的我们，承载着发展金医护理事业的历史使命，让我们共同努力，探索更高效的教学方法，为培养高层次护理人才贡献一份自己的力量！ 带教老师对同学们综合评价对比 100% 15 培养创新能力 100% 15 喜爱的授课方式 100% 15 锻炼评判性思维 100% 15 提高护理职业实践能力 100% 15 提高护理知识应用能力