有限的课堂-无限帮的效益-无限的思考.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1 有限的课堂，无限的效益；有限的探索，无限的思考 在全市初中有效教学既校园文化建设现场会的发言（提纲） 郴州市教育科学研究院副院长 廖小平 各位领导、同志们： 金秋时节，丹桂飘香，我们聚在一起，共同探讨目前教学界最热门的话题——有效教学。上午苏园中为我们开放了19节课，随后又开展了10场子互动评课交流，无论是公开课，还是互动活动，可谓精彩纷呈，为我们呈现了一次关于课堂教学研讨的精神大餐。相信大家都有感触，也许现在还在回味。借此，我把自己的一点体会与大家分享，抛砖引玉，共同探讨有效教学与高效课堂的思考。 一、活动开展的感受 1、特点：生态，实在，有效，探索。 2、体会：有限的课堂，无限的效益；有限的探索，无限的思考。 二、活动总体介绍： 1、活动设计的原则：看得见，摸得着，能借鉴，可操作。 2、活动设计的内容：有效教学，高效课堂，有效教研，成果推广。 三、具体评析 1、展示课的基本理念 （1）关于有效教学 有效教学，就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。有效教学的核心应是“学生的参与”，其基本目标应是改变学生的学习方式，促进学生的有效学习。 （2）有效教学的课：叶澜教授认为“扎实、充实、丰实、平实、真实”的课就可以算是好课了。“扎实”的课是有意义的课。“充实”的课是有效率的课。“丰实”的课是有生成性的课。“平实”的课是常态下的课。课堂里要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成生成许多新的东西。“真实”的课是有待完善的课。这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。 （3）关于高效课堂 高效课堂是建立在“有效课堂”为底线的基础上，追求效率最大化和效益最优化的“理想化”的教学模式，本质是让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。 学生对三维教学目标的达成度要高；在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 教师在教学的过程中最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。教师采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，积极引导学生积极思维，给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 （4）实施高效课堂的“七有”要求 ①“有备”——准备充分：备教材、备学生、备学案、备教法、备学法、备作业。 ②“有标”——目标明确：知识与技能、方法与过程、情感态度价值观。 ③“有趣”——趣而求之：知之者不如好知者，好之者 不如乐之者。 ④“有法”——事半功倍：教学有法、教无定法、教有定规、贵在得法。 ⑤“有情”——情感投入：有激情、会煽情、能动情。 ⑥“有效”——讲求实效：效率、效益、效果。 ⑦“有用”——终生受用：?教是为了不教 （5）正确处理教与学的“八大关系” ①不学不教：学必须在教前，教必须在学后，没有学生的学，就没有老师贩教。这句话道出了学与教的顺序问题。 ②以学定教：根据学生的学来确定教什么和怎样教。这句话道出了教的内容和方法。 ③以教促学：教是学的手段，学是教的目的；教是为了促进学，是为了更好的学。这句话道出了解教的作用。 ④以教导学：教的方法不是讲，而是导，使学生知其然，更知其所以然。这句话道出了教的方法。 ⑤以学论教：教得好与不好不是看老师讲解如何，而是通过学生的学习情况来进行评价。这句话道出了如何评价教师的教。 ⑥以学研教：课堂教研，不是只从教师的教的层面来分析，还要从学生的学的层面来研究，课堂是研究的主阵地，学生是教学研究的主要对象，学生的学习是研究的主要问题。这句话道出了如何进行正确的教学研究。 ⑦教学合一：教与学表面分离，实际上是合二为一的，实系教中学，学中教，实现教学的一体化。这句话道出了教与学的相得益彰的关系。 ⑧教学相长：教师通过教，学生通过学，双方彼此促进，都能得到提升与发展。这句话道出了教与学的共同目的——实现教师和学生的共同成长，共生双赢。 （6）改进课堂教学，还原课堂真本（“五还”） 一是把课堂的时间还给学生，教师讲授、启发、点拨和组织教学的时间限制在20分钟以内，学生在课堂上活动、自主学习的时间不少于20分钟。 二是把课堂的空间还给学生，学生可以在多个地