如何处理基本知识与二级知识基本方法与特殊方法关系.pptVIP

【阅卷有感】 关于（2）问求解的阅卷体会： “动力学法”：由于熟悉，使用者不少；优点是易入手，缺点是繁琐，易出错，得分不高。 “更换参考系法”，使用较少；优点是处理简单，过程不多，缺点是疏理相对关系困难大，不好把握，得分不稳定。 “动量＋能量”法使用最多，毕竟本题是“平板车模型”问题。 其中“能量关系隔离分析法”最普遍，效果也显著：先对系统用动量守恒；分析能量关系时，对物和板分开用动能定理。这样，虽然步骤多了一步，但不易出错，得分高。 少数学生使用“能量关系整体分析法”。很不幸，本题的能量关系拔得高，不少学生误以为“系统动能损失全转化为摩擦生热”，但实际电场还要对物块做正功。导致丢分严重。 “动量与能量”关系是物理关系中最本质的也是最难的。教与学中，我们既不能回避但也不要死掐。 就题论题，方法要实在，努力做到“易入手，多得分”。 (三)．学生能力有差异，同样问题，理解有高低，重在“有的放矢，各有所得”。 教师通过习题的“练’看到更多的是学生的不足，总想通过”评”来补漏或拔高，于是时有这样的课堂现象：题题必剖析，无论易难；集中火力一节课歼灭一两个难题；方法大PK，山珍海味一大桌，学生消受不起。 这样的课堂教学，缺乏梯度，针对面窄，没有同时惠及三个层次的学生，教师很累，但学生未必领情。 了解学生的需求，不必“十根指头一样齐”，重要的是：让不同层次的学生取得力所能及的进步。 注重示范和引导作用，重点放在帮助学生构建扎实的基本知识体系，熟练掌握基本方法；以二级知识提炼知识认知，用特殊方法点化思维，提高学生的认知层次。 1.后进生：听课困难，做题难下手。 措施：抓双基，记典型，不求难； a.狠抓基本知识的正确理解和基本方法的正确应用。 【例题1】如图2－20，用绳AC和 BC吊起一重物，绳与竖直方向夹角分别为30°和60°，AC绳能承受的最大的拉力为150N，而BC绳能承受的最大的拉力为100N，求物体最大重力不能超过多少？ 【解析】 b.抓牢浅层知识，能做简单推理；二级知识要多记并记好，在选择题上多得分 【例题2】（北京顺义区2008年三模）如图所示，只含有两种单色光的复色光束PO，沿半径方向射入空气中的玻璃半圆柱体后，被分成OA和OB两束，沿图示方向射出。则下列判断正确的是 （ A ） A.若用光束OA照射某金属，能使该金属产生光电效应现 象，并测得光电子的最大初动能为Ek;如果改用光束OB照 射同一金属，能产生光电效应现象，且光电子的最大初 动能大于Ek B.若用OA和OB两束光分别进行光的 干涉实验，则OA光束的干涉条文 间距小 C.如果用OA光照射氢原子能使氢原 子电离，则OB光照射氢原子不能使 氢原子电离 D.OA和OB两束光在玻璃中传播时， OA光的传播速度小于OB光传播速度 【分析】 在界面上均会发生反射，故OB为复色光；若都折射，则不止OA光，OA光是长波长，于是可借助二级知识解题。 c.适当加深，活用知识，巩固基本方法，争取有所提高。 【例题3】如图1所示，水平传送带以5m/s的恒定速度运动，传送带长7.5m，今在其左端A将一工件轻轻放在上面，工件被带动，传送到右端B，已知工件与传送带间的动摩擦因数μ=0.5，试求：工件经多少时间由传送带左端A运动到右端B？ 【解析】让学生通过分析， 判断物体先加速后匀速，并能求解 。 (t1+t2=2s) 【例题4】变式：若工件分别以以对地速度v1=0m/s和v2=10m/s滑上传送带，请判断以下v-t图象正确的是　（A） 说明：通过v-t图象，考察学生在加速和减速两种情况下皮带传送的运动特征。考察用v-t图象表达皮带传送运动特征。 如学生能解决，则可尝试将例3变为斜面情景，这就比较难了。 a.易错题辨析，吃一堑长一智，巩固双基。 【例题5】如图所示，ABC为竖直平面内的光滑绝缘轨道，其中AB为倾斜轨道，BC为与AB相切的圆形轨道，并且圆形轨道处在匀强磁场中，磁场方向垂直纸面向里，质量相同的甲、乙、丙三个小球中，甲球带正电，乙球带负电，丙球不带电。现将三个小球在轨道AB上分别从不同高度处同静止释放，都恰好通过圆形轨道的最高点，则　（　CD　） A.经过最高点时，三个小球的速度相等。 B．经过最高点时，甲球的速度最小 C．甲球释放位置比乙球高 D．运动过程中三个小球的机械能均保持不变。 【分析】 小心！只有丙球 ，另两球还要受洛仑兹力，不能照搬结论； 但仍可借助该二级知识，稍加迁移： 2.中等生：听得懂课，能做题，漏洞多。 措施：以中档促两头，抓过手固双基，做变式活方法。 b.拆解综合题，疏理