用数学建模方法解哥尼斯堡七桥问题.docVIP

[标签:标题] 篇一：哥尼斯堡七桥问题教学实录 “哥尼斯堡七桥问题”教学实录 一、 创设情境，激趣引思 1. 故事引入 师：这节课，我们先来听一个数学小故事吧。（课件播放，如图1，教师相机板书课题） 师：这个问题困扰了当地居民很长时[司，大家纷纷来到小岛上试图找到答案，但都无功而返。因为根据计算，每次都走完七座桥的所有走法共有5040种，这么多怎么走得完呢?后来有人写信向当时公认的“天才数学家”欧拉请教。欧拉亲自来到小岛上实地考察，也未找到答案。但他是一个不向困难低头的人，经过—年的研究，终于解决了这个问题。原来他将七桥问题题转化为一笔画问题，才顺利找到答案的。 (教师板书：一笔画) 2．释疑。 师：谁能根据你的理解，来说一说什么是一笔画？ (教师请一个学生上台画图说明) 师：（利用课件动态演示）像长方形、正方形、三角形等都能够一笔画出。（并结合长方形介绍：两条线相交的点，叫做交点。如图2） 交点师：哥尼斯堡七桥问题，大家可能觉得有点复杂。我 们先从简单的图形人手，来探究一笔画中的学问。 二、自主探究，合作交流 交点 (—)探究活动一。1．探究。 图2 师：下面请二人小组合作，共同完成探究记录单，首先请看活动要求。(课件出示记录单和活动要求) 活动要求： （1）)试一试，在空白处画一画，判断图形能否一笔画出，并在相应的口里打“√”。 （2）对于能够一笔画出的图形，请沿不同交点出发，探索它有几种不同的画法。 (学生探究，教师巡视指导) 2．交流。 师：很多小组都已经有答案了，谁来汇报一下你们探究的结果？ 生1：1号图是不能一笔画出的，因为它们是分开的。 师：谁听懂了他的意思？ 生2：他是说1号图中的三个“口”没有连通起来。 师：是啊，像1号图这样，各个部分没有连通起来，就不可能一笔画出。这说明要能够一笔画出，它各个部分之间必须是连通的。 画出。 (板书：必须是连通图)接下来，谁继续汇报? 生3：2号图是可以一笔画出的。 师：是吗？你能到黑板上画一下吗?(学生上台画图， 教师提示他在起点处标上字母“A” ，如图3) 图3 师：很好！他刚才是从A点出发，一笔画出了这个平行四边形。那么，只能从A点出发吗？ 生4：从其他交点出发也可以。 (大家纷纷赞同) 师：你们都实验过吗？的确，这个平行四边形无论从哪个交点出发，都可以一笔画出来。那么3号图可以一笔画出来吗? 生5：可以的。 (教师请生5上台画图，教师给生5画的图各交点标上字母，如图4) 师：真厉害，他的确是一笔画出的。我发现他是从E点出发画的。 那么这幅图还能从其他交点出发画出来吗？ B 生6：我还可以从F点出发，也可以一笔画出。 F师：还有其他画法吗? 生7：我还可以从A点出发。 (教师请生7上台画，生7尝试了多种路径，均未成功) 师：(摸着生7的头)我很佩服他，虽然他最后没有成功，但是他这种执着探索的勇气还是可嘉的。从A点出发不可以，还有哪些点也会出现这样的状况呢? 生8：我认为，从B、C、D点出发也是不能一笔画成的，因为它们和A点所处的位置是相似的。 师：很好，你真是善于观察！那你们有没有想过，虽然2号图和3号图都能一笔画成，但是2号图可以从任意一点出发，而3号图只能从E点和F点出发 才可以一笔画出，这里面有没有什么奥秘呢? （学生陷入沉思。片刻之后，渐渐地有几只小手举起来） 生9：因为那个”日”字形状的图形里面多了一横。 师：(装糊涂)什么意思？你能具体解释一下吗? 生9：就是说本来画那个“日”字周围边框的时候，是可以一笔成功的：但是中间多了那个一横，就必须从这一横出发才可以成功。 师：你很有数学家的潜质！你的发现对我们接下来的研究意义重大。大数学家欧拉就是这样发现规律的，连通图能否一笔画出。与图中各个交点的连线条数有关。 (二)探究活动二：1．介绍。 师：（出示课件，如图5）像下面的A点和B点，连线条数是1、3、5、7等奇数的点，叫作奇点；像下面的C点和D点，连线条数是2、4、6、8等偶数的点，叫作偶点。 D 奇点偶点2．研究。 师：大家回过头来观察2号、3号图形，看看各点的情况。 生：2号图形全部是偶点： 师：欧拉发现，像三号图中全是偶点，不仅可以一笔画，而且沿着任意一点都可以画出。这里的“任意”是什么意思? 生：就是随便从哪个点出发都可以。 师：是的，例如我们很多人都会画的五角星图案(课件出示 图6)，它的各交点也都是偶点，所以也可以从任意一点出 发一笔画出：你们不妨试一试。 （学生尝试 ） 师：那3号图形呢? 生：它有两个交点的连线条数是3，其余各交点都是偶点。 师：3号图形中只有两个奇点，其他都是偶点，欧拉发现这样的图形虽然能够一笔画出，但