浅谈环境心理学在室内设计中的运用.docVIP

环境心理学在室内设计中的运用 我们使用空间的过程实际上也是与之进行情感交流的过程，不同的空间会给我们带来不同的情感。能产生这样的交流，是因为空间是有情的。令人产生不愉快感受的空间是失落的空间，对于一名设计师来说也是一件失败的作品。所以在室内设计中要想真正体现“以人为本”的思想，就应该从人对空间的真实感受出发。 一、环境、室内空间与环境心理的研究概论 环境在哲学领域内是指事物与事物之间，事物与人之间及人与人之间的一系列联系。人类在自然环境中生存，必然对自然环境进行着选择、适应、调节和改造。人是环境的创造物，同时又是环境的创造者和使用者。环境研究始于上世纪60年代，环境问题虽然具有多元性特征，但环境研究问题也是世界性问题，没有哪一种文化及其环境形态与结构具有绝对的主导地位，相反只有通过研究世界各地不同文化所产生的环境，才能理解、认识和解决人与环境之间的根本关系问题。 当人们处于室内环境的包围之中时，人们的思想、情绪和行为等心理要素也同时处在室内环境的影响中。室内环境指包围在我们周围的所有环境元素，其构成有：空间的大小；空间的围合元素，比如天花、地板、墙壁等；设备家居元素，比如家具、灯具、五金、装饰物等；空间气氛元素，比如灯光、色彩、温度等。这些给人以各种综合形象和生理刺激，同时这些刺激又在大脑中由感觉转化为感情，从而产生心理和精神上的作用。 《室内设计原理》一书中这样定义室内设计的含义：根据建筑物的使用性质，所处的环境（地域）和相应的标准，运用物质技术手段和美学法则，创造出功能合理、舒适优美、满足人们物质和精神生活需要的室内环境。这说明室内设计不仅仅是要满足一定的使用功能，更重要的是要创造一个室内的环境，一个人们喜欢的、愿意停留和驻足的生活环境；一个能给予人视觉上和心理上，乃至行为上更具享受性的空间环境。所以室内设计研究中的一个重要课题———“环境对使用者的心理影响”就显得愈发的重要。 环境心理学是研究环境与人的行为之间相互关系的学科，它非常重视生活于人工环境中人们的心理倾向，把选择环境与创建环境相结合，着重研究下列问题：环境和行为的关系；怎样进行环境的认知；环境和空间的利用；怎样感知和评价环境；在已有环境中人的行为和感觉。对室内设计来说，上述各项问题的基本点即是如何组织空间，设计好界面、色彩和光照，处理好室内环境，使之符合人们的心愿。浅谈环境心理学在室内设计中的运用笙江苏省常州艺术高等职业学校马岚摘要：环境心理学是以心理学的方法对环境进行探讨，在人与环境之间体现“以人为本”，从人的心理特征来考虑研究问题，从而使我们对人与环境的关系具有新的更为深刻的认识。本文从人与环境的相互作用入手，从色彩、光影、形状三个角度对室内环境中的人的心理行为特征及其指导作用进行了分析，从而指出环境心理学在室内设计中的应用。关键词：环境心理学室内设计 （三）完善公共选修课教学质量的监控与评估机制，实行优胜劣汰，评建结合。首先，职能管理部门每学期要对公共选修课进行2~3次的教学监督和检查工作。监督和检查的内容主要包括教师的出勤情况、授课情况、教案准备情况、学生上课情况、听课情况以及学生的反馈意见等，并对检查结果进行公布。其次，职能管理部门要建立健全的公共选修课的评估制度，即每学期必须对每门公共选修课的教学内容、教学方法、教学态度、教材选用、学风、考风等进行一次全面的考核和评估，并实行优胜劣汰机制。这样，一方面可以激励优秀教师再接再厉，充分调动教师的积极性，甚至还可以将一些优秀的公共选修课建设成精品公共选修课或最受学生欢迎的公共选修课。另一方面可以对不合格的教师和课程进行淘汰。最后，评建结合，重在建设。通过评估机制淘汰不合格课程后，为保证学生的选课需求，就必须不断增开新的课程。 （四）加强公共选修课的教材管理工作。教材是教学的主要依据，教材的有无和教材质量的优劣直接影响着教学质量。所以，为保证公共选修课的教学质量，每学期确定开课的公共选修课的任课教师必须按照教学大纲的要求及时与职能管理部门联系教材征订事宜，以确保学生上课前购到相应的且质量较高的教材。 （五）加强公共选修课的考试管理工作。为了培养学生的创新能力和加强学生的实践水平，职能管理部门应该鼓励教师根据课程特点采用灵活多样的考试方式。但为了防止有些公共选修课的试卷命题过于简单或难易程度把握不当、试卷或课程论文评分不合理、不公平等现象，学校职能管理部门就应加强对公共选修课的试卷命题、考试方式和纪律、学生考卷或课程论文的监督和检查工作，以确保公共选修课考试的质量和信度。 （六）建立一个科学可行的公共选修课管理系统，提高工作质效。随着学生人数的不断增多，教学管理现代化和系统化已是大势所趋。特别是公共选修课的管理，无论是学生选课、上课时间和地点查询、课程评估、成绩录入和查询等都离不开现代管理手段和方法。故在公共