第十章小学各年段学生特点与管理.pptxVIP

第十章 小学各年段学生特点与管理;一、小学生入学适应的引导;2、对校园生活的适应性影响到儿童今后的发展 1）对儿童社会适应能力的影响 儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期。 在这一时期，儿童会有更多的机会独立面对问题，如自身习惯与规章制度的冲突，交往中的选择、生活环境的变迁等 2）对儿童自我评价的影响 虽然同龄的孩子一起入学，但每个人所呈现的面貌却是各不相同的，在同一个问题面前，解决的能力也是有高有低的。;（二）低年级班主任的角色转换 教师评价与家长评价的区别 学生更重视教师的评价（特别是班主任） 为什么？ 1、在多重角色中转换 1）妈妈 穿戴、用餐、打扫卫生等 2）知心朋友 3）班级文化设计师 4）评判者 5）家教顾问 ;2、严与爱的结合 1）真心去爱 宽容的心、耐心…… 2）适度的严 有要求 严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒 惩罚教育;3、良好的沟通有助于角色的转换 1）主动接近学生 创设轻松和谐愉快的情境 2）有效地访谈学生 鼓励学生倾诉、提出疑问、缩短师生心理距离、增进师生相互理解;（三）抓好常规教育，养成良好习惯 1、明确规章制度 脚勤、眼勤、嘴勤 2、建立合适的评价体系 如，评选最……的学生等 3、从细节入手 习惯的形成要有一个过程，是循序渐进的 细心、细致、细节、仔细、细作;二、中年级学生自我管理的指导;4）自我意识 个体形成自信心的关键期 自我尊重、获取他人尊重的需要比较强烈 开始从活动的效果、动机等多方面评价自己和他人 开始学会独立地将自己与他人比较 5）自我控制 情绪变化大，自我调节能力差 自制力和坚持性出现下降趋势 6）学习特点 开始了解学习活动的社会意义 形象思维向抽象思维过渡的关键时期;2、实施自我管理的意义 小学生天生幼稚，辨别是非能力较差。我们要创设更多教育机会，使学生在生活中体验到什么是好，什么是坏，什么是应该做，什么是不应该做。 斯宾塞：记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人 在小学中年级，逐步开始引导班级和学生??体学会自我管理，不仅是基于他们的年龄特征---即已经有了自我管理的一定能力，而且自我管理能力的不断完善对于班级的发展和学生个体的发展具有重要意义 ;1）引导学生自我管理是班级组织形式的必然要求 班级组织形式下的教育教学可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况 引导每一位学生，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方能成为健康、完整的有机体;2）引导学生自我管理可以提高其自我教育能力 引导小学生自我管理是其内部因素发挥积极作用的重要途径（内外两方面因素的影响） 3）引导自我管理，可以培养儿童独立的个性 在班级管理者有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，培养其独立分析问题、解决问题的能力 ;（二）自我管理模式的构建 1、良好的班风班貌是实施自我管理的保障 引导学生自我管理，首先应该使他们树立集体主义观念，使学生的自我管理植根于集体中，具有集体的内涵 外部的环境对学生有很大的影响作用;2、在实践活动中培养自我管理的能力 1）责任落实到人，强化自我管理 班中各项工作都分配到人，责任落实到人 2）为学生搭建活动平台，提高自我管理能力 丰富多彩的活动是学生喜闻乐见的受教育方式。（订计划、执行计划、总结等） 3）要在学生中适时地树立典型 小学生的模仿力强，可塑性大 一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者;3、指导学生正确地评价 班主任应经常对学生的自我管理能力给予肯定，使他们不断看到自己自我管理的成绩。 不断让学生体验到成功的快乐是调动积极性的最有效的手段 小学中年级阶段，学生开始越来越在乎来自伙伴的评价，所以，教师要多给学生之间互评的机会，在互评的过程中，不但要给评价的标准，更重要的是引导学生如何客观、全面地评价一个人，多从动机和努力去评价，不要仅以成败论英雄;三、高年级学生的青春期前期教育;（二）开展青春期前期教育的原则 1、适时、适量、适度的原则 如何理解？ 2、科学的原则 温：温暖 文：科学性 稳：不可操之过急 问：沟通交流 3、紧密联系学生生活实际的原则 P154 评价本案例班会;（三）开展青春期前期教育的方法 1、讲座 2、谈话 3、班会;思考题