《再塑生命的人》导学案.docVIP

WORD格式编辑整理 专业资料分享 兰河一中导学案 编号：yuwen7014--15 年级 学科 设计者 时间 课时 课型 教学平台使用 七年 语文 于海秋 9.4 1——2 综合课 多媒体 课题 再塑生命的人 学习目标 1、掌握重点字词，了解课文内容，理解作者的思想感情。 2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。 3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 重点难点 1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 2、揣摩文中重要语句，加深阅读体验； 环节 学 习 过 程 自 主 学 习 8 合作探 究 20 总结 2 达标测 试 13 布 置 作 业 2 自主 学习 8 合作 探究 20 总结 2 达标 测试 13 布置 作业 2 （第一课时） 1、给下列加点字注音。 搓捻( niǎn ) 繁衍( yǎn ) 迁徙(xǐ ) 觅食(　mi ) 惭愧( can ) 譬如(pi ) 栖息(　qī) 小憩(　qì) 遨游(áo ) 花团锦簇( cù) 冥思遐想( xiá ) 2、解释下列词语。 企盼：盼望。 繁衍：逐渐增多或增广。 迁徙：迁移。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾：形容口吃。 HYPERLINK /cy/c3/30583.html小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。 3、下列加点的字音、形完全正确的一项是(　 ) A．绽开（ zhàn ）搓捻（ niē ） 疲倦（ pí）小心翼翼（ jì） B.惭愧（ kuì） 觅食（ mì） 繁衍（ yǎn）花团锦簇(cù ) C.预兆（ zhào） 迁徙（xǐ）企盼（ qǐ）落英缤纷（bīn） D.穿梭（sōu ） 煎熬（áo ） 冥思（míng） 不可名状（míng） 1.边读课文边思考下面问题：海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮 ·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？ 见课文1----4段。 2. 莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？ 见课文6---13段。 3. 莎莉文老师是如何让我认识、了解大自然的？ 莎莉文老师把我带到大自然中，运用“我”的触角、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。 4. 莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识“爱”的？ 莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。 指导总结 一、课内语段阅读。 阅读课文“一阵沉寂之后……还隐藏着利爪哩！”，完成下面的练习。 １、第一句用的修辞手法是夸张还是比喻？为什么？ 【是夸张。因为第一句只是效果上的夸大，“似乎”也只是对状态的描摹】 ２、选段中哪句话可以作为本段的中心句？ 【最后一句】 ３、有人说：这次惊险的经历是莎莉文老师有意的安排，你认为呢？说明理由。 【言之有理即可】 见《同步解析与测评》 填空 （1）《再塑生命》选自《　　　　　　　　　》作者是　　国女作家　　　　　 （2）安妮·莎莉文是再塑生命的人，是她对我启示世间的真理、给我深切的爱。 1. 你认为莎莉文是一位怎样的老师？ 莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法、艺术，做到因势利导、循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、HYPERLINK /Search.asp?ModuleName=ArticleField=titlekeyword=智慧智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育家。 2.“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神 情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。” 【十分形象的展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。】 （２）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还藏着利爪哩！” 【与自然的相处中，感受自然严厉暴躁的一面，以“利爪”形象说出。】 （３）“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。”“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感觉到她带