雨后的森林-教学设计-反思-说课稿.docVIP

《雨后的森林》教学设计 授课教师:*** 授课年级:一年级 教学目标： 1.认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养自主识字的习惯。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4.充分激发学生的想像能力和创造能力。 5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。 重点难点： 1.朗读课文，了解雨后森林的样子。 2.理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。 教具准备： 根据课文内容制作的课件、生字词卡片。 教学过程： 一、导入课文，激发兴趣 （课件出示“大树爷爷”：小明友们，你们好，今天，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么？） 师：大树爷爷拍了一些照片，想请小朋友们欣赏呢！哦，这是什么？（课件出示森林图片），引出课题，读题。 大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找。二、初读课文，认生字词。 1.提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。 2.有没有不识的字宝宝呢？（课件出示字宝宝：小朋友们，你们愿意和我朋友吗？）它可要下去看看，它给谁带采了惊喜。（把卡片分发给学生，播放《找朋友》歌曲） 3.（课件出示字宝宝：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗？） 学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。 （请手执生字卡的小朋友到台前来介绍：我的朋友是……） 教师将生字逐一贴到黑板上。 引：调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。 随机指读生字。 男女同学轮流读。 全班齐读。 4.课件出示两个字宝宝。（小朋友，你们愿不愿意和我们交朋友？） 学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词（带拼音） 去掉拼音读词。 齐读。 开火车读。 （你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拽跑了，它们躲到哪去了，原来它们全都跑到课文里去了）课件出示带课文的图片。 三、细读课文，整体感知 1.自读课文。（请大家自由读课文，大声读、轻声读都行、喜欢的句子，难读的句子，多读几遍，然后同桌之间互相读。） 2.个别读，其他同学边听边看边想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？ 四、导读课文，读中感悟 1.“雨停了，雨停了”（从天上的彩虹和太阳引入，读出兴奋的语气，第二句语调应比第一句高）指导读“雨停了”这两句。 2.指导朗读中间四句话 （根据学生的描述顺序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图） 让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像表演。 大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。（课件重新出现带有四句话的画面。） 全班齐读。 3.理解课文的最后两句。 朗读最后两句话。讨论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？宝库里还会有哪些珍贵的东西呢？ 森林那么美，那么可爱，我们应该怎样读？谁能把森林的美和可爱读出来？（强调读出“彩色及宝库”二词） 4.朗读全文。（课件回到首页）你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗？ 五、拓展延伸，想像积累 引：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢？ 瞧：（课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴）大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗？）（课件出现空行诗句） 学生看图编诗句。（师引导学生从拟人化方面编） 六．布置作业：让学生根据自己的想像编出图外的诗句。 《雨后的森林》反思 授课教师:*** 1.引言 “教与学”的关系非常复杂。每一堂课上，每一个教师所追求的都应是“教大于学”，但往往在实际的教学中，因为没有很好地地把握到预设与生成之间的关系，所以出现了“教等于学”、“教大于学”的情况。师生、生生的交往互动受限，师生的共同发展受到阻碍。 2.问题的提出 上完一堂课后，心中存了不少尴尬。匆匆忙忙的一堂课，暴露了本人在教学实际中，对学生的学况掌握情况等多方面缺乏及时应对预案的问题。对于教学流程的设计，教学情境及导语的设置，课件、教具的准备，教者颇费了一番心思，却由于疏忽没有给任教班级的老师学生一个较好的心理准备，加之多媒体设置问题。致使学生在懵懵懂懂而又松懈等待的状态下进入学习，课堂效果不大理想。 而后，在生成的实际中发现，学生是第一次接触到阅读课文，这是他们从汉语拼音到阅读课转换的第一篇，由于缺乏必要的预习、字词方面掌握不大熟练。阅读、朗读的一些最起码的要求没有达到，很大程度地影响了他们对文本的理解。在点拨朗读方面中颇费了一番口舌，也就有了“多讲”之嫌。在课堂中的度把握得也不够，想放开让学生在同桌中、小组中去读，或让他们自读自悟，但上课初始时他们同桌互读的状态就不容乐观，没有掌握好一定的读书方法，教者在担