四年级上数学乘法简便运算策略北师大版.ppt

150×4－25×4 150×4 － 25×4 150×4 － 25× 4 =600 － 100 =（150 － 25）×4 =500 =500 125 × 88 125×88 125×88 =125×8×11 =125×（80+8） =1000×11 =125×80+125×8 =11000 =10000+1000 =11000 36×99+36 36×99+36 36×99+36 =36×（99+1） =36×（100 － 1）+36 =36×100 =36×100 － 36+36 =3600 =3600 解决同一道题，可以选用不同的简算方法。 * * 一、说教材 在四年级上册三单元《乘法》中，教材安排了运用乘法运算定律进行简算的教学内容。在新课教学中已经创设了大量的探索乘法运算定律的活动，通过对教材的认真对比和分析，我发现教材中只涉及到如何进行乘法简便运算，对运用其定律为什么简便基本没有涉及。教材没有专门的版块对简算进行系统的教学。 二、说学情 从二年级起学生已经学习了乘法交换律，只不过没有进行抽象概括，在前面学生又学习了乘法运算定律的教学。但学生使用定律解决问题的正确率比较低。看来，学生没有正确理解简算的意义，他们总是根据题目，要求简算才简算，没有主动简算的意识。因此，培养学生简算的意识和能力就非常重要了。 三、说目标 1、牢固掌握乘法运算定律。 2、体验简算的意义。 3、形成简算策略。 4、培养学生的数感及思维品质。 学习重难点：探究乘法简便运算的意义及其简算策略。 四、教法、学法 1、练习法 2、复习法 3、发现法 4、谈话法 五、教学流程 （一）练习回忆、复习运算定律——培养思维的方向性 （二）观察对比、感知简算意义——培养思维的深刻性 （三）选择运用、梳理简算方法——培养思维的条理性 （四）灵活运用、形成简算策略——培养思维的灵活性 （五）综合练习、提高简算能力——培养思维的广阔性 （六）总结提升、构建知识体系——培养思维的完整性 计算下面各题 25×38×4 56×23+56×77 乘法结合律 ： a×b×c=a×（b×c） 乘法交换律 ： a×b=b×a 乘法分配律 ：（a+b）×c=a×c+b×c = 38 × (25×4) = 38 × 100 = 3800 = 56×（23+77） = 56×100 = 5600 25×38×4 56×23+56×77 计算下面各题 选一选，每组题中，哪道更好算？ ①8× 76×126 8×76×125 ②136×18+25×18 123×12+77×12 =（123+77）×12 =200×12 =2400 =125×8×76 =1000×76 =76000 选一选，每组题中，哪道更好算？ ①8× 76×126 8×76×125 ②136×18+25×18 123×12+77×12 A组： ①201×24 ②98×25 ③125×56 B组： ①（11+125）×8 ② 25×（27×4） 简算下面各题 =（200+1）×24 =200×24+1 ×24 =4800+24 =4824 =（100 － 2）×25 =100× 25 － 2 ×25 =2500 － 50 =2450 = 125×8×7 = 1000×7 = 7000 =11×8+125×8 =88+1000 =1088 =25×4×27 =100×27 =2700 凑 拆 灵活简算 150×4 － 25×4 125 × 88 36×99+36 *