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小学数学课件《解决问儿题》0
让“解决问题”的过程 成为数学教学的核心内容 一．什么是“解决问题”？ 1. 问题与习题： 所谓问题，是指没有现成方法可以解决的情境状态 练习题不一定是问题，反复操练的常规应用题也不 一定是问题 2. 数学新课标对“解决问题”的要求 解决问题主要表现在学会从数学的角度提出问题、理解问题，能综合运用所学的知识和技能解决问题，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的多样性，发展应用意识、实践能力与创新精神 3.“解决问题”教材的基本理念和编排特点 ▲教学目标趋向多元，全面提高数学素养 传统应用题教学： 强调解题技能和方法的指导 解决问题教学：关注数学应用意识培养，注重 数学思考，提高解决问题能力 ▲内容选择与问题设计贴近现实，呈现方式多样 趣味性 现实性 探索性 ▲算用结合 淡化类型 发展学生解决问题能力 问题情境 → 建立模型 → 解释与应用 二、怎样教学“解决问题”？ 解决问题的核心是要引起学生的数学思维， 提出问题是尝试创新的前提条件 解决问题的任务是要学生通过“观察、思考、猜想、 交流、推理和验证”等富有思维成分的活动来完成 解决问题的过程实际上是一个逐步探索，不断进行 “问题提出”的过程 二、怎样教学“解决问题”？ 数学教学要引导学生学会用数学的眼光去观察， 从数学的角度去思考，用数学的语言去表达， 想数学的方法去解决问题 我们的数学课程不再首先强调是否向学生提供了 系统的数学知识，而是更为关注是否向学生提供 了具有现实背景的数学 学生学习数学的重要结果也不再是会解多少“规范” 的数学题，而是能否从现实背景中“看到”数学， 能否应用数学去思考和解决问题 ▲淡化“类型”并不是不要概括基本的数量关系 ▲取消“模式”并不是不要掌握基本的分析方法 ▲废除“标准”并不是不要获得基本的认知策略 应用题不能等同于解决问题，但应纳入解决问题的教学 范畴 数学教学必须重视基本数量关系的合理概括和有效运用 “解决问题”不仅是一个教学目标，更是一种教学意识、 教学方式和一个教学过程 三、“解决问题”教学的几个注意点 ▲线段图教学 —— 有机结合 ▲主题图教学 —— 有所侧重 ▲数量关系教学 —— 有序抽象 ▲逆叙问题教学 —— 有限渗透 ▲典型问题教学 —— 有效建模 谢 谢 大 家 让“解决问题”的过程 浙江舟山市教育教学研究中心 钱 金 铎 成为数学教学活动的核心内容
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