北师大八年级下册教案第六章.docVIP

第六章 证明（一） 1．你能肯定吗 教学目标： 知识技能： 经历观察、验证、归纳等过程，使学生对由这些方法所得到的结论产生怀疑，以此激发学生的好奇心，从而认识证明的必要性，培养学生的推理意识． 了解检验数学结论的常用方法：实验验证、举出反例、推理论证等． 数学能力： 经历由观察、度量、猜测、归纳等过程而发现的数学结论产生怀疑，进而产生论证意识． 运用实验验证、举反例验证、推理论证等方法来验证某些问题的结论正确与否． 情感态度： 培养学生合作交流并探讨的学习品质； 培养学生用科学的态度审视在数学活动中遇到的不确定结论． 教学过程 第一环节：验证活动（1） 活动内容： 某学习小组发现，当n=0，1，2，3时，代数式n2-n+11的值都是质数，于是得到结论：对于所有自然数n， n2-n+11的值都是质数．你认为呢？与同伴交流． 参考答案：列表归纳为 n 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 … n2-n+11 11 11 13 17 23 31 41 53 67 83 101 121 是否为质数 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 不是 活动目的： 对现在结论进行验证，让学生感受到知识有时具有一定的迷惑性（欺骗性），从而对不完全归纳的合理性产生怀疑，为下一步的学习提供必要的精神准备． 注意事项： 学生通过列表归纳，根据自己以往的经验判断，在n=10以前都一直认为n2-n+11是一个质数，但当n=10时，找到了一个反例，进而发现不能根据少数几个现象轻易肯定某个数学结论的正确性． 第二环节：猜想并验证活动（2） 活动内容： 如图，假如用一根比地球的赤道长1米的铁丝将地球赤道围起来，那么铁丝与地球赤道之间的间隙能有多大（把地球看成球形）？能放进一个红枣吗？能放进一个拳头吗？ 参考答案：设赤道周长为c，铁丝与地球赤道之间的间隙为 ： 它们的间隙不仅能放进一个红枣，而且也能放进一个拳头． 活动目的： 通过理性的计算，验证了很难想像到的结论，让学生产生思维上的碰撞，进而对自己的直观感觉产生怀疑，再次为论证的合理性提供素材． 注意事项： 要充分让学生发表自己的见解，首先让学生对自己的结论确信无疑，再进一步计算，结果与学生的感觉产生矛盾，切忌直接进行计算，把结论告诉学生，这样就达不到预想的要求，不能让学生留下深刻的印象. 第三环节：猜想并验证活动（3） 活动内容： 如图，四边形ABCD四边的中点E、F、G、H，度量四边形EFGH的边和角，你能发现什么结论？改变四边形ABCD的形状，还能得到类似的结论吗？ ABE A B E C D F G H ∵E、F、G、H分别是四边形ABCD四边中点， 　　　　 ∴EF∥AC，EF=AC；GH∥AC，GH=AC； ∴EF平行且等于GH， ∴四边形EFHG为平行四边形． 活动目的： 通过对图形的直观感受得出结论，但要使学生清楚地知道对几何结论的验证，通常是用严谨的逻辑推理来论述． 注意事项： 让学生大胆地进行预测，但要让学生说清理由，让学生了解几何证明的必要性. 第四环节：归纳与总结 活动内容： ① 通过以上三个数学活动，使学生对每一个问题的结论的正确性有了怀疑，从而知道了由观察、猜想等渠道得到的结论还必须经过有效的证明才能对其进行肯定．也即：要判断一个数学结论是正确，仅观察、猜想、实验还不够，必须经过一步一步， 有根有据的推理． ②举例说明“推理意识”与推理方法． 活动目的： 使学生理解仅有对图形的直观感受是不够的，从而帮助学生建立推理意识． 注意事项： 让学生用自己的语言进行叙述，培养学生的表达能力. 第五环节：反馈练习 活动内容：1.如图中两条线段a与b的长度相等吗？请你先观察，再度量一下. 答案：a与b的长度相等. 第1小题图 第2小题图 2.如图中三条线段a、b、c,哪一条线段与线段d在同一直线上？请你先观察，再用三角尺验证一下. 答案：线段b与线段d在同一直线上. 3.当n为正整数时，n2+3n+1的值一定是质数吗？ 答案：经验证：当n为正整数时，n2+3n+1的值一定是质数. 第六环节：课堂小结活动内容： 今天这节课你学到了什么知识？ 参考答案：① 要说明一个数学结论是否正确，无论验证多少个特殊的例子，也无法保证其正确性． ②要确定一个数学结论的正确性，必须进行一步一步、有根有据的推理． 活动目的： 通过学生的总结，使学生对证明的必要性有一个清楚的认识，数学杜绝随意性，数学是严密的科学. 注意事项： 通过前三个例题的感受以及反馈练习，学生都清楚地知道推理、论证的必要性，了解了数学不是一种