小学数学五年级下册《5西的倍数的特征》.docVIP

新人教版小学数学五年级下册《2、5的倍数的特征》精品教案 五年级下册第二单元 课题 2、5的倍数的特征 课型 新授 主备单位、教师 使用单位、教师 教 学 目 标 1、能通过小组合作探究发现2、5的倍数的特征 2、了解偶数、奇数的含义，能正确区分奇、偶数。 3、通过学习发现既是2的倍数又是5的倍数的数的特征 4、通过小组合作、探究、交流总结培养学生的归纳推理、数学思维能力。 教 学 重 难 点 教学重点：探究2、5倍数的特征，了解偶数和奇数。 教具 准备 百数表 .卡片 教 学 过 程 二次备课 一：激情导入 师：同学们你们随便说一个10以内的数老师可以很快地说出它的一些倍数，你们信不信？ 生：不信。 师：那我们试一试如何？谁先来说一个数字？ 生：4. 师：4的倍数有4、8、12、16、20、24、28、32、36、40、44、48、52、56…… 师：谁还想在试一试？ 生：7. 师：7的倍数有7、14、21、28、35、42、49、56、63、70、77、84、91、98…… 师：你们想不想知道老师为什么能说怎么快? 生：想。 师：好。下面我们就学今天的新课，学了今天的课你们也能像我说的一样快。 设计说明：激发学习兴趣，探究欲望，创设轻松愉悦的学习氛围。 二：探究新知 （1）、2的倍数的特征、偶数和奇数 师：为了便于研究我为每个小组准备了一张百数表，请同学们以小组为单位在表中标出所有的2的倍数。（生标数） 师：下面谁来说一说你们组都找出了那些2的倍数? 生：有2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、……92、94、96、98、100. 师：很好，请坐。谁能说一说你是怎样找的？ 生：在表中每隔一个就有一个2的倍数。 生：和2、4、6、8、10相对应的这五列中的数都是2的倍数。 生：第一个是2，往后每次加2即2+2=4，4+2=6，6+2=8，8+2=10，……：也可以用乘法即2×1=2，2×2=4，2×3=6，2×4=8，2×5=10，2×6=12…… 师：同学们说的真好，你们再观察这些2的倍数还有什么发现？ 生：这些数的个位上都是0、2、4、6、8（如果学生不能发现，教师要及时引导学生看这些数的组成） 师：这就是我们这节课的重点，“2的倍数的特征”谁来说一遍？ 生：2的倍数的特征是个位上是0、2、4、6、8. （板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数） 师：（引导验证结论）请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数验证一下，所写的数可以超过100。（生验证） 师：刚才我们研究了2的倍数的特征。是2的倍数的数叫偶数，偶数也叫双数。 不是2的倍数的数叫奇数，奇数也叫单数。 师：谁来举例说一下生活中的偶数和奇数。 生1：我今年12岁，12是偶数。 生2：我17日出生的，17是奇数。 生3：我们班有50人，50是偶数。 生4：数学课本107页，107是奇数。 生5：珠穆朗玛峰8848米，8848是偶数。 师：那么0是偶数吗？说出你的理由。 生：0不是奇数，0是偶数。 师：你能说明一下你的理由吗？ 生：因为个位上是0的数是2的倍数，是2的倍数的数叫做偶数，所以0是偶数，也是最小的偶数。 师：同学们说的非常棒，0是偶数。 设计说明：从学生的已有知识经验出发，让学生通过合作、讨论、交流，自主探究出2的倍数的特征，让学生体验知识的形成过程，结合说生活中的数，使学生体会数学与生活的联系。 （2）、5的倍数的特征 师：下面请同学们自己研究一下5的倍数的特征，一会儿我找同学来说一说。 （学生以小组为单位进行研究） 师：谁来说一说？ 生：5的倍数的特征是个位上是0或5. （板书：个位上是0和5的数都是5的倍数） 师：（引导验证结论）请小组内的同学任意写几个个位上是0、5的数验证一下，所写的数可以超过100。（生验证） 设计说明：在上一环节中学生已经有了探究2的倍数的特征的基础，探究5的倍数的特征难度就减小了，所以在本环节教师充分放手让学生自己探究，自己归纳特征，充分发挥学生的主导作用，同时让学生体会到学习成功的愉悦。 （3）、拓展延伸 （教师出示下面的两组数。5、10、15、20、25、30；2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。） 在这两组书中2的倍数有（????????? ），5的倍数有（????????? ），既是2的倍数又是5的倍数的数有（?????? ???）。 （学生完成以上题目）????????????????? 师：仔细观察上面的两组数，并把适当的数填入上题括号中。（生完成） 师：你发现了什么？ 生：我发现了5、10、15、20、25、30既是2的倍数又是5的倍数。 师：什么样的数既是5的倍数，也是2的倍数？ 生：个位上是0