中国地质大学附中分解教学设计适用-中国地大附中教务在线.DOCVIP

中国地质大学附中分解教学设计（适用） 推进新课改 贯彻新理念 探索新方法 授课教师： 刘 小 平 编号： 授课时间： 年 月 日 第 周 星期 第 节 基本要求： 1、2分钟预备进教室，提醒学生做好上课准备 2、认真执行课堂常规 3、上课第一件事明确本节学习任务 4、对学生所有课堂行为负责 5、按时下课不拖堂 课题 第2课 “为秦开帝业”——商鞅变法 本届 教学 目标 知识与技能： 学生理解商鞅变法的必然性和积极意义，知道商鞅变法的措施。学生培养历史想像力和知识迁移能力，学习全面思考问题，加深对改革活动的认识。 过程与方法： 学生自主学习、合作学习；学生锻炼口头表达能力。 情感、态度、价值观： 学生学习体会商鞅变法的过程和意义，对进行不畏困难、追求真理、进取创新等良好品格的教育。 低起点 小步走 适梯度 多复现 快反馈 教学 重点 商鞅变法的主要内容 教学难点 商鞅变法的特点 课型 新课 教具媒体 PPT、学案 教 与 学 设 计 时段 时间预算 内容与环节 学生学习活动要点与目的 【导入新课】 PPT：治世不一道，便国不法古。——商鞅 向学生介绍司马迁对商鞅变法的评价：道不拾遗、山无盗贼（社会稳定）；家给人足、乡邑大治（促进经济发展）；勇于公战、怯于私斗（提高军队战斗力）。 引出问题：商鞅是什么样的人物？商鞅变法有哪些内容？ 1．自主阅读：3-4人谈司马迁对商鞅是个什么样的人物的认识。 2．小组合作交流：谈对商鞅是个什么样的人物的初步认识。 ----生锻炼阅读材料、提取信息的能力 【讲述内容】 一、秦国政坛唱主角的新人 1、商鞅其人：原名公孙鞅，又称卫鞅 【合作探究】1：商鞅为什么能够成为一名杰出的政治家？ （1）个人因素：出生于贵族家庭，热衷于法家学说，有强烈的从政愿望。（鞅少好刑名之学，推崇李悝学说，是李悝的学生） （2）时代影响：士人热衷于游说诸侯，建功立业 2、初涉政坛，怀才不遇 投身魏国丞相公叔痤门下，未受魏惠王重用 3．合作探究1：商鞅为什么能够成为一名杰出的政治家？ ----生锻炼阅读材料、提取信息的能力； ----生培养回答问题的角度、层次；答题层次化、规范化。 3、投奔秦国，主持变法 （1）献策 秦孝公求贤，商鞅投奔秦国，建议改革变法，富国强兵。 （1）战国时代的特征是社会大动荡、大变革。 （2）王道即儒家治国理论（以礼治国，实行仁政），不符合时代要求。 （3）称霸之道即法家思想（变法改革，以法治国），符合孝公称霸需要。 认识：时势造英雄，杰出人物对社会发展进程有巨大的推动作用。 (2）受到重用，主持变法 商鞅被任命为左庶长，主持变法。B356和B350年两次变法。 （3）功勋卓著 晋爵大良造，赐封于商，故称商鞅或商君。 过渡：商鞅变法的指导思想是法家理论；宗旨是富国强兵；性质是地主阶级的改革；范围涉及经济、政治、军事、文化和习俗等各个方面。 4． 合作探究2：阅读“学习之窗”：想想看，孝公为什么对尧舜等的帝王之道不感兴趣？而对称霸之道感兴趣呢？ ----生锻炼阅读材料、提取信息的能力； ----生认识到：商鞅变法的成功因素之一是：得到国君的大力支持。 二、商鞅变法的内容 1、经济——“以农求富” （1）为田开阡陌封疆——废除奴隶制经济基础，确立封建经济基础。 ①含义：“开”：重新设置；“阡陌”：纵阡横陌，是井田中间的灌溉渠和道路；“封疆”：是贵族受封井田的界限。 ②实质：废除井田制，以法律形式承认土地私有，允许土地买卖 ③作用：维护地主阶级利益，提高他们发展农业的积极性，促进封建经济发展。 土地制度 生产关系三大要素 废井田意义 生产资料归属 人们在生产中的地位 产品分配 井田制 国有 （周王所有） 奴隶主驱使奴隶劳动，奴隶无自由 产品向周王进贡，奴隶主部分，奴隶几乎无 生产关系的变革，促进了封建经济的发展 封建土地所有制 新兴地主私有 农民向地主租用土地，农民有一定人身自由 地主收取高额地租，农民有部分产品 5．完成知识梳理： （1）自主阅读：回答含义、实质、作用； （2）4人一组交流。 6．合作探究3：比较：井田制与封建土地所有制 ----生锻炼阅读材料、提取信息的能力； ----生掌握比较填表题目的方法： ----生认识到：商鞅变法的成功因素之一是：土地制度措施的积极作用 （2）重农（本业）抑商（末业），奖励耕织 ①措施：鼓励农民努力耕织，生产粟帛多者，免除徭役；限制工商业，经营工商陷于贫困者全家投入官府为奴隶。 ②影响： 积极：重农主义是农业社会的主导思想，保护了个体小农生产，调动了农