近似数课程教学设计.docVIP

《近似数》教学设计 汾西县第一小学 要燕燕 教学目标 1.结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。 2.掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。 3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神和应用数学的意识。 教学重点 能正确判断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 教学难点 灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 教学准备 课件 教学过程 一、谈话引入 师：同学们，老师今年三十二岁了，度过了一万多个日日夜夜。 想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确？为什么？ 引导学生畅所欲言，在学生交流的过程中教师进行实时指导，引导学生得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是个近似（大概、大约）的数。 导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。（板书课题） 二、问题质疑 1.小组交流，筛选问题 问题生成单 学科 课题 班级 姓名 学习内容 教材第21页例题，认识近似数 我 会 预 习 1.出示教材第21页例题6情境图 读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：如果让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么？2.你知道上面哪些数是近似数吗？ 3.结合具体例子说说生活中的近似数。 我会质疑 预习新课知识后，你有哪些疑惑？提出1——2个有价值的问题： 1. 2. 小结：教师在学生思考、交流的基础上明确：220万和1902万是近似数；生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。 2.汇报问题。 问题预设： 如何求一个数的近似数？ 三、问题探究 如何求一个数的近似数 1.学路建议 流 程 1.观察教材第21页例7，“2012年某市人口情况统计表”中的数据，并读出这几个数。 2.小组合作，在例题所给的直线上描出表示男性与女性人数的点，借助直线理解找一个数的近似数的方法。 2.将小组交流的结果记录在小白板上，并说明理由。 方法 自主探究—合作交流—整理归纳—得出结论 2.学生代表汇报探究结果 （板书384204 386685） 386685384204预设： 386685 384204 组一：38万 385000 39万 384204在385000的左边，接近38万；386685在385000的右边，接近39万。 组二：我们组是通过比较大小得出这两个数的近似数的：先找到38万和39万中间的数385000，然后与这两个数进行比较，384204千位上是4，比385000小，接近38万；386685千万位上是6，比385000大，接近39万。 组三：我们组用的是课本介绍的“四舍五入”来求得近似数。 请大家随我看，在课本第22页的横线下有这样一段话，（齐读）用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求保留到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的最高位上的数如果是4或比4小，就把尾数的各位都改写成0；如果是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数的各位改写成0。我们组就是用的这种方法求出了男性和女性人数的近似数。 师：你真有小老师的风范，那么你能具体说说你们组是如何求出了男性和女性人数的近似数的么？ 组四：老师，我们组也是用的四舍五入法，我能不能来说。（） 384204和386685各接近几万，就是保留到万位，就需要把万位后面的尾数省略掉，384204万位后尾数部分的最高位上是4，就把尾数的各位都改写成0，所以384204≈380000，386685万位后尾数部分的最高位上是6，比5大，要在尾数的前一位万位上加1，再把尾数的各位改写成0，所以386685≈390000 老师我们组还发现：第一组和第二组同学的方法也是运用了四舍五入的原理。 师补充：我们探究的问题是男性和女性的人数各接近多少万，所以说，求出的近似数我们需要用“万”来做单位。 师：星多天空亮，人多智慧广，大家的合力探究解决了我们这节课的难题，如何求男性人数和女性人数各接近多少万，我们可以在直线上描点，通过找这两个数的位置，来比较它们各接近多少万；同样我们也可以把这两个数与35000比较大小，看他们各接近多少万，这都是运用了“四舍五入”法的原理，总结出方法，还要学会归纳方法中的关键点，通过实践你认为“四舍五入”法的关键点在哪里？ 四、解疑分享 掌握了方法，我们还需要注意，用四舍五入法求出的是一个数的近似数，它接近原来的数，但比原数或是大一点点或是小一点点，大小发生了变化，所以这里要用“≈”来连接。同时我们还