小学语文教师培训课件《阅一读教学的实效性及其实施途径》.pptVIP

阅读教学的实效性及其实施途径 那么,如何才能实现读有所得呢? 一.明确年段教学目标 低年级： 1.培养阅读兴趣. 2.在阅读中识字学词(词的概念) 3.通过朗读和借助图画阅读来了解重点词句的意思,正确 流利 带 有语气地读书. 4.积累好词佳句 中年级： 1.加强朗读,训练默读(思 画) 2.学习用各种方法理解词句段(查字典 联系上下文 联系生活经验), 体会词句表达的效果,初步了解一些表达方法. 3.学习略读,粗知大意. 4.养成读书看报的习惯. 高年级： 1.进一步提高阅读速度和质量.能体会词句含义 感情色彩 表达效 果等. 2.揣摩文章叙述顺序,初步领悟表达效果)如文章结构 思路等) 3.学习不同文体文章的阅读方法,掌握策略 方法. 4.学习浏览 收集 处理信息,去发现,去捕捉并加工. 那么,如何才能实现读有所得呢? 二.夯实语言文字训练 语文学习的过程:感悟语言 积累语言 运用 语言 1.加强预习: 预习习惯的培养尤为重要，它关乎着阅读教学的效果。 那么,如何才能实现读有所得呢? 2.品味语言 阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加强理解体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。要达到这样的阅读教学目标，就需要教师引导，学生读书，细细地品味语言的韵味，这既是感悟语言的过程，又是积累语言的过程。 那么,如何才能实现读有所得呢? 3.领悟写法 阅读教学，要使学生在品味语言的同时，领悟作者行文走笔之法，进而练就自己的表情达意之能力，就必须做到从读学写，读写结合。 4.激发思维 “在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考。”所以，阅读教学中学生思维是否活跃，也是考量实效性的指标。 那么,如何才能实现读有所得呢? 5.适当拓展 阅读教学要依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。就课程的开放性建构而言，教师要着力突破狭义的课堂教学的封闭性，主动建构以教科书为载体、以教室为物理空间的教学小环境与日常生活乃至宏观世界的广泛联系，从而使有字之书与鲜活的现实同化为充满生机的教学共同体。 那么,如何才能实现读有所得呢? 6.练就能力 就阅读教学而言,说通俗些就是听.说.读.写的能力. 明明白白听话 清清楚楚说话 漂漂亮亮写字 真真切切读书 实实在在作文 那么,如何才能实现读有所得呢? 三.真切落实主体地位 1.给足时间 充足的时间，给予了学生充分的个体活动的保证。 2.尊重差异 “一千个读者眼中有一千个哈姆莱特。”只要其不偏离文本主旨的价值取向，就尊重他们读书品文的个性差异，这也是阅读教学实效性的最佳境界。 如何实现得之快乐呢? 心境：是一种比较微弱而持久的情感状态。它持续的时间比较长，不是伴随着感知觉刺激而立即发生或变化的，而是由相对比较复杂的原因引起的。例如：学习上的顺逆、成败、人际关系的亲疏……都可以成为某种心境的成因。在各种情感状态中，最经常为人们经历的是心境状态，换言之，人们更多地是在某种心境状态中进行活动的，因而，如何保持良好的心境状态就显得尤为重要。教学活动中，教师要使学生在一定心境状态下参与阅读教学，而最佳的心境状态，无疑是能够激发其学习热情的，从而提高学习的质量。 如何实现得之快乐呢? 热情：是一种热烈、稳固而深刻的情感状态。它比激情深厚而持久，比心境强烈而深刻。它集中表现在一个 人对一定目标的强烈倾向和不懈的追求过程中。 热情对人的活动有持续、强大的推动作用，它充分显示着情感的动力功能，因而，它往往是忠实于或是痴迷于某项事业时所经常处于的情感状态。正如马克思所说：“热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极力量。”巴