%5B首发%5D江苏省沭阳县18—19学年高二上学期期期中调研测试语文试题图片版.docVIP

沭阳县2018—2019学年度第一学期期中调研测试 高二语文试题 2018～2019学年度第一学期期中调研测试 高二语文参考答案 一、语言文字运用（15分） 1．A（救助：拯救和援助，帮助：替人出力、出主意或给以物质上、精神上支援；殒身不恤：牺牲生命也在所不惜，奋不顾身：奋勇直前，不顾生命；明证：明显的证据，证明：用可靠的材料来表明或断定人或事物的真实性/证明书或证明信） 2. B（A项递进错位，应改为“不但加深了对客观世界的认识，而且不断开创出和谐而优美的境界。”C项中途易辙，前后主语不一致，在“万物融为一体”前加上“使”。D项成分残缺，“通达乐观”后加上“的健康人格”） 3．D（D为借代） 4．C（由[ 甲 ]内容可以排除D项，[ 乙 ]内容符合镜子特点，故选C） 5．C（漫面的寓意是技工缺口大，建议年轻人就业选择技工。A漫面没有强调“实践”。B漫面中没有与“高考”相关的语境。D“平凡人生”与漫画语境不符。若由技工成长为大国工匠，人生并不平凡） 二、文言文阅读（18分） 6．D（盛：热闹） 7．A（应该是“十二纪”“十二年”） 8．（1）众多贤才都会聚在（这里），年少的年老的都聚集在一起。（2分，“毕”和“少长”各1分） (2) 用来放眼纵观，舒展胸怀，完全可以尽享视和听的乐趣，实在是快乐啊。（3分，“所以”“极”和“信”各1分） (3)我一向认为把生和死看作一样是荒诞的，把长寿和短命同等看待也是虚妄的。（3分，“一”“齐”和“彭殇”各1分） 9．作者的感情由生之“乐”而转向死之“痛”，最后以“悲”叹作结，感情起伏，情真意切。（答出三点得4分） 三、古诗词鉴赏（11分） 10．（1）选取了缺月、疏桐等典型景物（1分）。营造了一个夜深人静、月挂疏桐的凄清孤寂氛围（2分），为“幽人”、“孤鸿”的出场作铺垫，烘托了词人内心的孤寂。（2分） （2）本词以物写人（或托物寓怀、借物抒情、移情于物/拟人化……)，（1分）借写缥缈孤鸿的具体形象来表现“幽人”（作者自己），把自己的主观感情物象化。（1分）孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，“拣尽寒枝不肯栖”，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过这样寒冷的夜晚。（2分）表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境（2分）。 四、名句名篇默写（8分） 11．（1）门衰祚薄 （2）厥有《国语》 （3）一鞭残照里 （4）怒而飞 （5）则其负大舟也无力 （6）小知不及大知 （7）长安回望绣成堆 （8）发愤忘食 五、现代文阅读一（20分） 12.（1）相对丰盛的饭反映了村民的热情好客和对蹲点干部的尊重；（2）村民吃地瓜干却给“我”开小灶，坚决不让“我”吃地瓜干，罗列这些相对丰盛的饭表达了“我”对村民的感激和不忍心；（3）反映了村民生活贫困，为下文“我”向村民要地瓜干吃和给孩子们留饭等情节做了铺垫。（每点2分） 13.“有些愧疚”是因为，后来“我”想到谁家吃就到谁家吃的做法，迫使妇女们用地瓜干做出很多样好吃的饭，使妇女们更加辛苦。（2分）“有些动情”是因为，妇女们辛苦地用地瓜干变着花样做出的饭，改善了大伙的伙食，让大伙吃得好、有干劲，极力支持了“我”的工作，“我”对她们充满感激。（2分） 14.（1）朴实。到穷村蹲点，主动要求和村民一起吃地瓜干。（2）善良。看见孩子们的馋相，故意只吃大半饱儿或半饱儿，留下饭菜给他们。（3）敬业务实。调查村子贫穷根源，并和村民一起挖水塘，帮村民脱贫。（每点2分，答出其中任意两点即可） 15.（1）文章开头写“我”吃饭是由村里统一派饭，村民给“我”开小灶，最后写妇女们表示来年请“我”同吃地瓜干，首尾对比，形成呼应，使小说结构完整；（2）村民主动请“我”吃地瓜干，这一变化表现了村民把“我”当成自己人而不是客人，反映了村民对“我”蹲点工作的肯定；（3）描写“我”的心理和表情，表现对村民接纳、肯定自己的感动，这样的结尾韵味深长，耐人寻味。（每点2分） 六、现代文阅读二（18分） 16.中国哲学渗透在万事万物之中，以最简单、最自然、最漫不经心的方式呈现出来；（3分，答出“零散”“隐秘的勾连”也可得分）西方哲学通过构造浩大繁密的哲学著作，洋洋洒酒、滴水不漏地论述出来。（3分，答出“成体系”也可得分） 17.首先，由一把椅子引发联想，揭示其蕴藏着“中国式表达”；然后，联系中国古代哲学，进一步彰显“中国式表达”的特色；最后，再回到一把椅子”，点明“一把椅子”所蕴含的哲学思想。（每点2分） 18. （1）它普通而日常，但反映了中国人非凡的创造力、想象力：（2）蕴藏着中国人对字宙秩序的浪漫构想，演示的是无止境的生命律动；（3）是一个微缩的宇宙（宇宙的模型），凸显出“天地与我并立，而万物与我为一”的思想。（每点2分，意对即可） 七、作文（70分） 19