商的近似数说课讲稿.docVIP

《商的近似数》说课稿 岚皋县城关二小 冯仕梅 一、?说教材? 1.?教学内容：? 人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册第32页例6及相应的练习。? 2.?地位与作用：? 《商的近似数》是五年级数学上册第三单元中的内容。是学习了小数除法之后的继续。因为在小数除法中经常会出现除不尽，或者商的小数位数较多的情况，但在实际生活和生产中，并不总是需要求出很多位小数的商，这就需要求商的近似数了。所以对商的近似数的学习有着重要的作用。前面已经学过求积的近似数，为本节课学习“商的近似数”打下了初步的基础。在本节课的教学时，结合生活实例教学，让学生理解并懂得求商的近似数的实际意义。还会按照要求和实际情况用四舍五入法取商的近似数。? 3.教学目标? （一）知识与技能? 通过具体实例体会求商的近似数的必要性，感受取商的近似数是实际应用的需要。? （二）过程与方法? 掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。? （三）情感态度和价值观? 在解决相关实际问题时能根据实际情况合理取商的近似数，培养学生探索数学问题的兴趣和解决实际问题的能力。? 4.教学重难点? 教学重点：掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。 教学难点：理解求商的近似数的意义。? 5.?学情分析：? (1)有利因素? 学生已经具备了小数除法的知识与技能;具备了一定的合作交流学习的基础。? (2)不利因素? 学生不能准确把握实际问题中商的近似数如何取舍，部分同学对小数除法的计算不够熟练和准确，而且还存在学习能力的个体差异.? 二、说教法? 1.教学方法。? 遵循小学数学教学的循序渐进原则、启发性原则、理论联系实际原则、巩固性原则，本节课将采用引导发现（即：在计算19.4÷12的过程中，当除到小数点后面第三位时，引导学生观察每次出现的余数，判断能不能除尽。）、启发讨论（即：让学生合作交流，探讨遇到除不尽时灵活的应用知识，截取商的近似数）和实际生活相结合（即：计算价钱时，结合人民币的计量单位，应该保留两位小数或一位小数）的教学方法。以“问”的方式来启发学生讨论，以“变”的方式诱导学生举一反三，以“梳”的方式引导学生归纳总结.? 2.?教学手段：? 利用多媒体辅助教学，突破教学重难点，达到提高教学效果和学习效率的目的.? ? 三、说学法? 1.学生学会发现问题、解决问题的办法。? 在学法上，本节课的教学是从复习入手，注重新旧知识的迁移。基本练习中，通过计算?1÷6的商，让学生发现，计算小数除法时，常常会遇到除不尽的现象，引导学生积极思考，进行合作交流，探究解决问题的办法，要对商截取近似数。? 2．每个学生动口、动脑、动手，归纳总结出求商的近似数的一般方法，培养学生学习的主动性和积极性。? 3.通过练习，举一反三，达到掌握知识的目的。 四、说教学过程： 一．复习导入 1、复习旧知：用“四舍五入”法求近似数，强调求近似数的方法。 2、师：在实际应用中，小数除法所得的商也可以根据需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出商的近似数，我们今天这节课就来一起研究求商的近似数。（板书课题：商的近似数） 二．探究新知 （一）、引导发现新知。 1.教学例6： 课件出示例题：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球有12个，共19.4元?，一个羽毛球大约多少钱？ 2、引导学生分析题目中的条件和问题，说一说应该怎样列式？为什么这样列式？ 3、指名分析等量关系，并列式。 （教师板书）19.4÷12 然后师生一起列竖式板演。 4、发现除不尽时，思考该怎么办? 强调计算钱的时候，一般保留两位小数，表示精确到分；在我们这个小城市，一般需要保留一位小数，只需要精确到角。 5、回顾一下，刚刚在求商的近似数时，在计算时需要注意什么？ 小结,课件出示：求商的近似值时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入” 。 （二）、应用新知。 1、课件出示课本32页“做一做”。分别指名上黑板板演。 2、班内汇报小结求商的近似数需要注意地方：要计算到比保留的小数位数多一位，然后再用“四舍五入“法取近似数。 三、巩固提高： 1、进行闯关游戏。 2、强调求商的近似数和积的近似数有何区别；结合生活实际体会用进一法和去尾法取商的近似数。 3、全课小结。 4、自学知识延伸。 板书设计： 求商的近似数 ?? 19.4÷12≈1.62 （元）??19.4÷12≈1.6 （元）? ? 竖式 17÷5≈ 4 （条） 37÷1.8≈ 20 （套）