教育心理学学习理论流派及其主要观点.pptVIP

学习理论总结 学习理论概论 ? 第一层面问题： 个体的经验从何处来？ ? ? （规范1） （规范2） ? 天赋论 学习论 ? ? 第二层面问题：个体如何从后天生活中获得经验 ? ??  第一方面：个体如何从后天生活 第二方面：个体如何从后天生活 中获得心理机能 中获得客体经验 （规范2.1） （规范2.2） （规范2.1） （规范2.2） ? 天赋论 经验论 外部活动内化论 联结论 认知论 人性观分析 一、学习理论的主要议题 学习结果：学习要使学生头脑中形成什么 学习过程：为了实现学习的结果学生头脑中所进行什么样的信息加工活动 学习的规律和条件：为了顺利进行学习的信息加工活动形成特定的结果所需要的条件 学习理论的不同观点 桑代克与柯勒 桑代克的联结学习理论 ①实验：饿猫出笼 ②观点：学习是联结，强调S－R。 柯勒的认知学习理论 ①实验：猩猩寻食 ②观点：学习是顿悟，强调完形。 学习理论的不同观点 斯金纳的操作学习理论 学习结果：形成情境与反应的联系，使学习者在特定情境中能作出相应的反应行为。 学习过程：通过强化使学习者建立情境与反应的联系。 如何促进学习：连续接近法与强化程序的安排→程序教学法 学习理论的不同观点 班杜拉社会学习理论 学习结果：通过观察获得新的行为反应模式。 学习过程：是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。 学习的条件：三元交互作用（环境、个体、行为）→示范学习 学习理论的不同观点 托尔曼的符号学习理论 学习结果：不是在强化条件下形成刺激反应的联结，而是形成情境的“认知地图”，它是对局部环境的综合表象，是情境整体的领悟。 学习过程：学习是S—O—R的过程，有机体在达到目的的过程中，根据预期进行尝试，不断对周围环境进行认知，形成“目标—对象—手段”三者联系在一起的认知结构，即形成了整体的认知地图。 学习的条件：能力、材料→（） 学习理论的不同观点 布鲁纳的发现学习理论 学习结果：形成学科知识的类目编码系统（认知结构）。 学习过程：是主动积极地将新知识和已有的知识结构联系起来，积极建构其知识体系。 如何促进学习：自下而上→发现教学。 学习理论的不同观点 奥苏贝尔的接受学习理论与教学模式 学习结果：形成学科的认知结构。认知结构就是按层次的形式组织起来的诸多类属者，类属者即概念或观念，众多的类属者按照层次组织起来就是认知结构。 学习过程：是学习者利用原来认知结构的已有观念，与新知识建立实质的、非人为的联系，从而将新知识纳入原有的认知结构中去的同化过程。 如何促进学习：自上而下→先行组织者 学习理论的不同观点 建构主义的学习观 学习的结果：知识的网络结构。 学习的过程：独特的、非一致的信息加工活动，自我建构。 如何促进学习：强调自我探索，协作学习，师徒传授 学习理论的不同观点 人本主义的学习观与教学模式 学习结果：使学生成为一个完善、有用的人，整体的人格得到发展。 学习过程：学生在一定条件下，自我挖掘其潜能，自我成长、自我实现的过程。 如何促进学习：①以学生为中心，突出学习者在教学中的中心地位。②让学生觉察到学习内容与自我的关系。③让学生处在一个和谐、关爱、理解的氛围中。④从做中学。→非指导性教学 研究范围 联结主义学习论的发展 华生 格思里 赫尔————内驱力下降说 桑代克 斯金纳 联结派学习理论的发展过程 桑代克的试误－联结学习模式 试误引发 形成 S R ? （ S--R） ? 巴甫洛夫、华生的替代－联结学习 前提： （S* R） 结合 替代形成 学习过程：[S*+ S ] R ?（ S--R） 格思里的邻近