小学构建高效课堂工作总结四汇报材料有文本.pptVIP

深入课堂教学改革 全力打造高效课堂 ——小学构建高效课堂实践与探索 一、推进构建高效课堂工作回顾 二、认识与思考 三、今后打算及努力方向 构建高效课堂工作思路： 以“尝试、自主、建构”理念为指导，按照“典型引路，以点带面，滚动发展”的思路，由点到面，逐步落实，最终达到滚动发展、整体推进的目的。 构建高效课堂工作步骤： （一）转变观念，明确高效课堂内涵 （二）查摆问题，明确学科任务 （三）确立课改理念，明确课改努力方向 （四）明确职责，齐抓共管 （五）精心组织，扎实推进 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性也就是绝大多数学生在规定时间内大面积参与教学，掌握规定的学习内容，尽可能多的完成学习任务，尽可能多的掌握内容。因此，我们理解的高效课堂应做到“洞悉、兼顾、参与、多样”。洞悉：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外。兼顾：兼顾优生、兼顾差生、面向全体。参与：集体参与、共同参与、覆盖面大。多样：多样化教学情境、奖励与惩罚兼用。 因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。 （一）转变观念，明确高效课堂内涵 （二）查摆问题，明确学科任务 目前课堂教学存在的主要问题: 1．“一个中心”。教师仍占据着课堂教学活动的中心地位，主宰甚至霸占着课堂。 2．“两个未能”。一是有的教师未能准确把握课程标准要求、教材内容、“三维目标”和教学重难点，没有真正理解教材的编排意图。二是未能关注全体学生。 3．“三个形式”。一是学生活动流于形式。二是教案的使用流于形式。三是课堂教学评价流于形式。 4．“四个忽视”。一是强调预习，却忽视了对预习方法的指导。二是强调多做作业，却忽视了作业的精心设计和有效练习。三是强调知识传授，却忽视了对学生综合能力培养和情感、态度、价值观的关注。四是强调学生学会，却忽视教他们会学，会学比学会知识更为重要。 进一步明确各学科努力方向，确立了鲜明学科核心任务，努力形成各学科特色，提升学科品位，提高学科教学质量。 总的培养目标概括为十七个字：行为内化；基础扎实；乐学习，勤思考，有兴趣。 语文学科目标：让读书成为习惯，培养学生读写能力善于表达。 数学学科目标：让思维成为风气，夯实双基发展学生思维能力。 英语学科目标：让交流成为需要，培养学生语言交际的能力。 品德学科目标：让文明成为自然，培养正确的生活和学习习惯。 科学学科目标：让探究成为习惯，熟悉科学的探究过程和方法。 综合实践学科目标：让技能成为常态，发展学生的实践创新能力。 音乐学科目标：让歌唱成为情趣，掌握一种乐器的演奏技能。 美术学科目标：让想象成为特点，形成基本的绘画表现能力。 体育学科目标：让锻炼成为习惯，普及运动技能奠定健康根基。 （三）确立课改理念，明确课改努力方向 总理念：“尝试、自主、建构” 。 语文课堂教学策略：“以学定教，自主建构” ； 数学课堂教学策略：“目标导学，尝试自主” ； 英语课堂教学策略：“问题导学，自主合作” 。 改革的主要内容： 一是改革预习结构。“高效的学习必须从高效的预习开始”，由于小学生没有多少预习能力，我们把预习指导引入课内，重点落实预习策略，确保课外预习高效，实现“课上”“课下”的双高效。 二是改革课堂结构。由以大班为基本单位变为以小组为基本单位，为学生提供充分学习、思考、交流、自主的时间和空间。小组的建立以4---6名不同质的学生组成一组。一般设立组长、记录员、噪音控制者、鼓动者各一名。 三是改革课堂教学过程。课堂呈现方式通过展示进行交流、通过展示实现提升、通过纠错进行落实、通过开放实现拓展，实现新课改提出的关注学生“知识和能力，过程和方法，情感、态度、价值观”三维目标。 五是改革学生学习方式。最终实现“自能学习”，学生必须具备“自能学习”的习惯和方法，要有强烈学习的愿望和动机，要有良好学习的方法和习惯等。 因此，我们着力改革学生过去那种被动接受知识的习惯，逐步培养学生良好的学习动机和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。 六是改革课堂评价。由原来的“教师主体评价”转向“学生主体评价”，由“单一评价”转向“多元评价”，由“平面评价”转向“立体评价”，改变过去“重知识目标、轻情感体验”、“重教师讲授，轻学生自主、合作、探究学习”、“重教师表演、轻学生活动”、“重结果、轻过程”等传统教学的评价办法，实现由原来的“教师教”