语文人教版三年级下册《乞巧》说课.docVIP

想象悟诗境 品读悟诗情 《乞巧》说课稿 ——实验小学 李明芳 一、说教材 《乞巧》是围绕本单元专题“民间故事和神话故事”而选编的。是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧的一首古诗，诗人通过描写人们乞巧的盛大场面来表达古代人们对美好生活的追求。本诗想象丰富。前两句写的是牛郎织女的传说，后两句描写的是乞巧这一传统习俗，画面丰富，充满了想象空间。这首诗的重点是：会读古诗，从而明确诗意。难点是：进入诗中描绘的意境，感悟古诗表达的情感。 二、说学情学法 三年级学生学习古诗还处在接受的阶段，因此我力求在古诗教学中,以学生为主体，教师为主导，通过学习形式上的变化，由扶到放的过程，具体展开学习。具体方法如下：1.朗读教学法。课堂中通过多种形式的朗读，把诗读通、读懂、读出味道。2.收集资料法。课前让学生收集有关乞巧节的资料,通过资料的收集展示，加深对乞巧的理解。3.想象悟情法。从字词入手，结合图片展开想象，体会古诗描绘的意境。4.多媒体教学手段进行辅助。从而引导学生感悟诗中内涵，加深对古诗的理解。 三、说教学过程 （一）故事导入 激趣入题 “兴趣是最好的老师。”古诗给学生的感觉比较枯燥无味，为激发学生学习古诗的兴趣，课文一开始，我播放牛郎织女的神话故事，穿插古筝曲，让古筝曲萦绕课堂，学生马上被精彩的故事情节和美妙的古典音乐所吸引。由此引出今天我们要学习的一首关于传统节日的古诗。解题并引导质疑。让