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内部质量保证体系 诊断与改进实施方案 （征求意见稿） 2018年5月 目 录 一、指导思想 1 二、基本原则 1 （一）系统性和科学性相结合原则1 （二）定性和定量相结合原则2 （三）静态和动态相结合原则2 （四）必要性和可行性原则2 （五）阶段性和持续性原则2 三、思路和目标 3 四、体系构建 3 （一）构建 “五纵五横一平台”基本架构3 （二）健全组织机构，形成组织链4 （三）完善规划修订，形成目标链6 （四）制订质量标准，形成标准链7 （五）设计执行体系，形成实施链8 （六）构建校本数据平台，形成数据链9 五、诊改运行 10 （一）学校层面11 （二）专业层面12 （三）课程层面12 （四）教师层面13 （五）学生层面14 六、保障措施 15 （一）加强组织领导15 （二）实施培训机制16 （三）建立奖励机制16 （四）建立问责机制16 （五）落实保障机制16 七、进度安排 17 安徽审计职业学院内部质量保证体系 诊断与改进实施方案 为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发 〔2014〕19号）、 《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断 与改进制度的通知》（教职成厅 〔2015〕2 号）等相关文件精神，建 立常态化人才培养质量自主保证机制，促进学院主动适应经济社会发 展和人的全面发展需求，持续提高人才培养质量，结合学院实际，制 定本实施方案。 一、指导思想 深入贯彻《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设 的通知》 （教职成司函 〔2017〕56号）、 《安徽省高等职业院校内 部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》（皖教高〔2016〕11号）、 《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》（教 职成司函 〔2015〕168号）和 《安徽省高职院校教学诊断与改进工作 实施计划 （2017-2020年）》等文件精神，以建立目标体系，完善标 准体系和制度体系，提高利益相关方对人才培养工作质量的满意度为 目标，按照 “需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方 针，遵循高职教育人才培养内在规律，切实履行人才培养工作质量保 证的主体责任，建立自主性的内部质量保证体系和常态化的质量保证 诊断与改进机制，为实现学院资源丰富、环境优美、质量一流、特色 鲜明的办学目标提供保障。 二、基本原则 （一）系统性和科学性相结合原则 1 依据高等职业教育人才培养内在规律，立足学院实情，系统设计， 形成完整、规范、科学的质量标准体系和诊断指标，确定科学合理的 诊改内容、周期和方法，能准确地反映办学状态的本质特征。诊改工 作涵盖决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务和监督控制等五个 系统，与各层面工作融为一体，部门及全院师生员工均为诊改主体， 充分体现 “三全”育人。 （二）定性和定量相结合原则 诊改工作要依据 “十三五”规划发展目标，基于对学院人才培养 工作状态数据的分析，同时遵行 SMART 原则 （准确、可测、可达、 相关、时限），量化不同层面、维度的质量目标和标准，系统设计学 校、专业、课程、教师、学生等不同层面的质量目标和标准。 （三）静态和动态相结合原则 诊改工作以学院人才培养工作状态数据及相关信息分析为基础， 实事求是的既要关注学院人才培养工作当前状态和水平，同时更要关 注学院为提高人才培养质量所采取的相关政策举措、动态提升过程及 未来发展趋势，建立的内部质量保证体系与诊改运行机制有效且可持 续。 （四）必要性和可行性原则 根据学院自身发展阶段状态，以落实改进为重点，强化诊断工作 的可操作性。同时，基于 “最近发展区”理论，学院改进目标定位高 低适中，避免定位过低，失去诊断与改进的必要性；防止目