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例谈氧化还原反应导课技能 安徽师范大学 化学与材料科学学院 汇报人：蒋建伟 同学们大多还在下课的状态，班里的吵闹声还没有完全安静下来，李老师就站在讲台上板着脸，严厉的环视着班级的各个角落。等待稍微安静下来之后，重复那句简单而乏味的语言：“上课……坐下……今天我们讲×××……” 学生状况一：充耳不闻、若无旁人，也就很难引起学习的兴趣。 以疑入境，创设情境 前两分钟的状态： 前5分钟的学生状态会是怎样的？ 学生状况二：浮想联翩、思维迟缓，也就谈不上学习的效率。 学生状况三：缺乏热情、注意力不集中，更谈不上学习的欲望。 ——情境导入法 铛铛铛，上课的铃声响了，化学老师走进教室…… 例谈氧化还原反应导课 ——复习导入法 新课 导入 温故旧知： 氧化反应(oxidation reaction) 还原反应(reduction reaction) 2CuO+C=2Cu+CO2↑ CuO Cu 失去氧 C CO2 得到氧 2CuO+C=2Cu+CO2↑ 失去氧，被还原 得到氧，被氧化 例谈氧化还原反应导课 ——实验引导法 新课 导入 化学是一门以实验为基础的科学，所以实验导课就显得非常的重要而且也十分奏效。新课伊始，若能巧妙地安排一个现象新颖、变化明快的实验，再配以生动的描述，将能引起学生浓厚的认知兴趣和激发起强烈的求知欲。然后，教师抓住这一最佳时机，因势利导，引导学生透过现象认识事物本质，就可以使化学课引人入胜。 反应原理：亚甲基蓝(Methylene Blue)是一种氧化还原指示剂。在碱性条件下, 蓝色的亚甲基蓝溶液可被葡萄糖溶液还原成无色的亚甲基白(Methylene White)溶液。振摇该混合液, 使其溶入空气或氧气后, 亚甲基白被氧气氧化成亚甲基蓝致使混合液又呈现蓝色; 若静置混合液, 亚甲基蓝又被葡萄糖还原成无色的亚甲基白。如此反复振摇、静置混合液, 其颜色将由蓝色到无色重复变化, 直到所有葡萄糖都被氧化完毕或容器内的氧气耗尽为止。 新课导入 苹果久置变色 绿茶久置变色 金属的腐蚀 【设计意图】 1.图片贴近生活，直观性强。 2.以生活实例激起学生兴趣，巧 妙设问引发新的认知需求。 3.引导知识在原生长点上迁移，由生活走进化学，由化学走向社会。 例谈氧化还原反应导课 ——生活引导法 新课 导入 氯化钠晶体 食盐 钠在氯气里燃烧（录像） 2Na+Cl2 ═ 2 NaCl 点燃 例谈氧化还原反应导课 ——我的导课 【问题一】实验室用金属钠怎样制备氯化钠？ 思考与交流 例谈氧化还原反应导课 如果针对《氧化还原反应》这一节内容来进行教学设计，你还可以用哪些方法来导课，并解释为什么这么做？ 调动学生的积极性和主动性 激发学生的学习兴趣 打开学生的思维之门 点燃学生的求知火花 “教育不仅要教，而且要导”——著名教育家叶圣陶 教学有法 教无定法 贵在得法 谢谢 Thank you * *