小学语文三来年级上册《29掌声》精品教案.docVIP

新人教版小学语文三年级上册《29 掌声》精品教案 【教学目标】 1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“鼓励、姿势、残疾、小儿麻痹症”等词语，能结合具体语境理解“犹豫”等词语的意思。了解小儿麻痹症的相关知识。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够有感情地朗读出掌声前英子的忧郁、自卑、掌声的热烈持久和掌声前后英子的表现。 3.通过情境体验、揣摩内心、抓关键词、对比品评、朗读感悟等方法，理解课文的内容，进而体会人物的内心情感。 4.体会关键词语在表情达意方面的作用。并体会文中动作、神态描写的好处。 5.懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励。 【重点难点】 1.通过情境体验、揣摩内心、抓关键词、对比品评、朗读感悟等方法，理解课文的内容，进而体会人物的内心情感。感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。 2.体会关键词语在表情达意方面的作用，通过神态和动作描写来体会英子的心理变化。 【教学准备】 教师：多媒体课件、词语卡片 学生：预习课文 【课时安排】 1课时 【教学程序】 课前交流： 同学们，咱们已经认识了，还记得怎么称呼我吗？同学们，你们好，今天就由王老师和大家一起上一节语文课，大家开心吗？下面我们做一下课前准备，请大家轻轻地拿出一支铅笔放好，这位同学又轻又快，把语文书放在课桌一角，坐端正。眼睛往前看，真精神！下面我们就准备上课了。 一、交流导入 1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文，来，齐读课题。 2、课前，同学们都预习了课文，谁愿意把这个小故事读给大家听？ 二、初读课文，整体感知 （一）接读课文，处理字词 1、好，请这一组的五位同学来读吧，起立。每人读一个自然段。其他同学端好书，认真听。一边听一边想，课文讲了一个怎样的故事。开始吧！ 方案一：生1声音小，直接提示：大点声 方案二：读错字音，丢字落字。及时提醒两处即可。 看来课文不太好读，相信词语学会了，课文会读的更好。看，这就是本课的生词。 方案三：读的很好，流畅不打亘。 好，读的不错。这篇课文中有一些生字词不太好读，看，这就是本课的生词。 2、小组合作，学习词语 现在，每个小组都有一套生词卡片，请小组长拿出来。在小组里互相读一读，检查检查都会读了吗？好，开始吧！ 同学们，就读到这。坐好吧！这些词语你会读了吗？真会了？那我可要考考大家了。哪个小组想来读？就请你们小组。看这！ （词卡出示姿势、残疾、鼓励、小儿麻痹症） 看，他们一下子全读对了，把掌声送给他们。 看来通过小组合作学习，这些词语你们真的都会读了。请看这。 师介绍小儿麻痹症：小儿麻痹症，这是一种由病毒引起的疾病，患有这种病的人，腿脚都细软无力，轻的走起路来一瘸一拐，重的肌肉瘫痪，无法行走，给病人的一生造成了很大的痛苦。课文中的女孩英子得的就是这种病。 （二）借助字词，理清文章顺序，感知人物形象 （1）分栏出示词语 ①理清文章顺序 师：词语读的不错，咱们再来看大屏幕，这还有一些词语，你们知道老师为什么把它们分成三组吗？自己读一读想一想。 谁来说，请你。 方案一：学生乱说，不沾边 请坐，其他同学呢？你说。 方案二：三组词语的意思不一样 怎么不一样呢？中间一组两个词语在课文中都是写——掌声。那第一组呢？就是写掌声——前的英子，说完整，那最后一组呢——掌声后的英子。 方案三：学生能明白，但说的不清晰或说的很到位 你真是个善于思考的孩子，把掌声送给他。 正像他所说的，第一列词语写的是掌声前的英子，中间一列写的是掌声，最后一列词语写的是掌声后的英子。课文就是按照掌声前，两次掌声，掌声后这样的顺序来写的。 ②感知人物形象 师：再来看这两组词语，你分别看到了一个怎样的英子？咱们先来看掌声前，请同学们默读课文第一自然段，看看这是一个怎样的英子？ 谁来说，请你。 方案一：（文静、忧郁、内向、不善言谈、孤独……说不到自卑这个词） 是啊，文静的、犹豫的、害羞的……咱们用一个词来说，那就是自卑的英子。 (板书：自卑) 方案二：学生提到了自卑 正如同学们所说的，这就是一个自卑的英子啊！ 师：掌声前是个自卑的英子，那掌声后呢？我们也可以用一个词来说，那就是——自信的英子（板书：自信） 小结：你看，这三组词语的作用可真大，既帮我们理清了课文的叙述顺序，又让我们了解了英子的前后变化。 下面，就让我们先去看看掌声前的英子。 【设计意图】在处理字词的过程中，巧妙地将词语进行分类，不仅理清了文章的叙述顺序，而且让学生初步感知了人物形象。 二、学习第一自然段，感知英子的自卑形象 1、请同学们再来读一读这一部分，看看你能从哪体会出她的自卑？ 出示： 谁来说说？ 方案一：英子总是默默地坐在教室的一角，大家想象一下，英子都是什么时候默默地坐在教室的一角？你来说。 方案二：英子不但总是早早的来，