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[标签:标题] 篇一：有理数除法练习题 2014/9/6 33 (1)(?)?(?) ( 2)(?2)? 3 105 (3)(?323)?(?512) (5)(?3)????11???(?21 4?2?4) (7)(?31 4)?(?13 )?8?4 2 (9) 5?(?2283 5)?21?(?14 )?0.75 5 (4)(?3.3)?(?31 3 ) (6)112???5? ??3?? ?(?0.25) (8)(?212)?(?5)?(?31 3 ) 113(10)?(2?72?4 3 1 (1)(?15)?(?3)(2)(?12)?(?) 4 (3)(?0.75)?0.25 1 (4)(?12)?(?)?(?100) 12 73 (5)?3.5??(?) 84 1 (6)?6?(?4)?(?1) 5 33(7)(?51)?(?34)?(?)（8）－3.5÷7×（－4） 88 二、 若a,b互为相反数,c,d互为倒数,m的倒数是2, 课外拓展，推广法则 求 a?b?cd 的值.m 1．若a?0,b?0，则____0 若a?0,b?0，则____02． 若a?0,b?0，则____0 若a?0, ab ab aba b?0，则____0 b 一．填空 (1)-的相反数为 ，倒数为 。 (2)若一个数的相反数为-1，则这个数为 ， 这个数的倒数为 。 (3)的相反数的倒数是。 (4)倒数是它本身的数是 ，相反数是它本身的数是 。 (5)若两个数互为倒数，则它们的积是 。 (6)若两个数互为负倒数，则它们的积是 。 (7)若一个数的是-3，这个数是 。 (8)一个不为0的数乘以它的相反数的倒数，其积为。 (9)若a和b互为相反数，c和d互为倒数，则3(a+b)-5cd= . (10)2÷(-7)=0÷(-3.75)=(11)(-72)÷9= 10÷(-0.25)=(12)÷(-2)+0.25=25×376×(-4)=二.选择题 (1)下列说法正确的是( ) A.0是最小的有理数B.0的相反数还是0 C.0的倒数是0 D.0除以任何数得0 (2)若一个数的相反数与这个数的倒数的和等于0，则这个数的绝对值等于( )。 A.2 B.1 C. D.0 (3)下列说法正确的个数为( ) ①任何有理数都有倒数 ②一个数的倒数一定小于这个数 12 35 2535 47 13 12 ③0除以任何数都得0④两个数的商为0，只有被除数等于零 A.0个 B.1个 C.2个 D.3个 (4)一个有理数与它的倒数相等，这样的有理数是( )。 A.1、0 B.-1、0 C.1、-1 D.-1、0、1 1、相反数-m相比较，正确的大小关系是( )。 (5)一个正整数m与其倒数 A.-m＜1m≤mB.-m 三、计算 1、(?63)?(?9) 5、??1??1???4??????2?? 9、(?1)???5? ??6? ? 12、(?81)?214 4? 9 m ＜1m＜m C. 1m＞m＞-mD.-m≤m≤1 m 2、(?63)?(?9)3、(?63)?(?9) 4?48 8 6、??1???27?????5????7、(?1)???2? 14???3? ?8、????4?5?????1???14?? 10、1.2?(?0.3) 11、??3??2??4??????1? ??13??????24?? 13、????1?4???????2?3??3??????4?? 14、?8?4?(?2) 篇二：有理数的除法-教学设计 1.9有理数的除法 教学设计 教学目标 知识与技能： 1．熟记有理数除法法则，会进行有理数的除法运算。 2．知道除法是乘法的逆运算，会求有理数的倒数。 过程与方法： 倡导“自主·合作·探究”的学习方式, 通过观察思考、动手实践、自主探索、合作交流,让学生亲自经历获得知识的过程. 情感与价值观： 通过合作交流,共同探究,使学生体验到数学活动充满着探索性和创造性,既体会与他人合作的乐趣,又体验通过自己的努力获得成功的喜悦. 教学重难点 重点：有理数的除法法则和倒数概念。 难点：对0不能作除数与0没有倒数的理解，以及乘法与除法的互化。 教学准备 多媒体课件。 设计思路 有理数除法的学习是学生在小学已掌握了的倒数的意义，除法的意义和运算法则，乘除的混合运算法则，知道0不能作除数的规定和在中学已学过的有理数乘法的基础上进行的。因而教材首先根据除法的意义来计算一个具