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但，茫茫人海，就有一个人不怕死，而且真的愿意替别人坐牢，他就是皮斯阿斯的朋友——达蒙。 春色满园关住,______________。 叶绍翁《游园不值》 背诵古诗——拍手游戏背诵、跳皮筋诵读 啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。 工具柔弱又简单，一点一点向下挖。 啊树啊上有两只蝉，啊嘻嘻哈哈在笑它。 洞穴随处可以找呀，何必辛苦天天挖。 啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造的住宅才舒服 。 啊门啊前一只小蟋蟀，啊整啊整啊整住宅。终日认真又细致，一天一天不停止。啊树啊上有两只蝉，啊嘻嘻哈哈在笑它住宅已经造好了，为啥还要天天忙。啊蝉啊蝉啊不要笑，不停地整修才整洁 一、课堂教学的生活化 关注儿童的生活世界 案例1《争吵》 面向儿童可能的生活世界  课程要面向社会生活实践 课程要面向社会生活实践有两层含义： 一是课程内容要面向社会。 二是课堂学习与社会生活实践紧密联系起来。 　让我们休息一会再来交流？ 3、想一想自己的教法设计得如何 教学生读书： 教学生会读书（导法） 教学生愿读书（培趣） 教学生能读书（提力） 4、看一看自己的教案编写得好坏 （1）方向不明确——引导 （2）思路混乱——开导 （3）学习困难——辅导 （4）方法不对——指导 （5）态度不正——疏导（诱导） 善教必启： 力在求新：  教 学 派 别 情境教学 简单教学 返朴归真 本色语文 诗意语文 以生活展现情境 以实物演示情境 以画面再现情境 以声响渲染情境 以表演体会情境 以语言描绘情境 　让我们休息一会再来交流？ 《游园不值》 三个层次： 1、与文字相遇。 2、与文学交流。 3、与文化撞击 。 什么是文化？ 文化：一切入化的东西都是文化。比如说，一个杯子也是一种文化。最宽泛的文化就是马克思说的“入化”：凡是人接触的东西都是文化。 比如：一棵树立在那里，当有一个人深情地回眸，这棵树就是有了文化。为什么我们常说，月光寄托着人的思念，玫瑰寄托着对爱的向往，也是这个道理。人把情感和智慧投射到事物上，都是文化。 好 课 观 新理念+语文味+个人味 =诗意灵动的课堂 当前语文课堂出现的误区 为语文教学招 “魂” 掀起你的盖头来， 好想看清你的 “脸”。 阅读教学要念好“三字经” 三品—品词、品句、品读 三层次—感悟、积累、运用 三境界—“山是山，水是水。” “山不是山，水不是水。” “山还是山，水还是水。 三维度—知识与能力，过程与方 法，情感态度价值观 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。 所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或着学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 课堂教学有效性? ■提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。 ■考量学生学习的有效性必须综合考虑三个要素---提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验。 （有效的教的表现） ■有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标 有效性是课堂教学的“命脉” 注意：克服无效和低效的