高一数学函数的单调性知识点+例题讲解+课堂练习.docVIP

.. 课时数量 √2课时（120分钟） √ 适用的学生水平 ?优秀 ?中等 ?基础较差 教学目标（考试要求） 理解函数的单调性定义，会根据函数图象写出单调区间并判断函数单调性． 根据定义证明给定函数在指定区间上的单调性． 能讨论简单复合函数的单调性． 渗透数形结合的数学思想，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力． 教学重点、难点 重点：函数的单调性定义，证明给定函数在指定区间上的单调性． 难点：复合函数的单调性分析． 建议教学方法 数形结合，讲练结合 第3讲 函数的单调性 资 料 ，同号，平均变化率＞0，增函数； ，异号，平均变化率＜0，减函数． 教学内容 一、知识梳理 单调性定义 设函数＝的定义域为A，区间. 如果取区间上的任意两个值1 , 2，改变量＞0，则 当＞0时，就称函数在区间上是增函数； 当＜0时，就称函数在区间上是增函数． 如果一个函数在某个区间上是增函数或是减函数，就说这个函数在这个区间上具有单调性（区间称为单调区间）． 二、方法归纳 在同一单调区间上，两个增（减）函数的和仍为增（减）函数，但单调性相同的两个函数的积未必是增函数． 设，若有 （1）＞0，则有上是增函数． （2）＜0，则有上是减函数． 提 示 函数、公共定义域指的定义域与的定义域的交集． 在函数、公共定义域内， 增函数增函数是增函数； 减函数减函数是减函数； 增函数减函数是增函数； 减函数增函数是减函数． 函数的单调性常应用于如下三类问题： （1）利用函数的单调性比较函数值的大小． （2）利用函数的单调性解不等式，常见题型是，已知函数的单调性，给出两 个函数的大小，求含于自变量中的某个特定的系数，这时就应该利用函数的单调性“脱”去抽象的函数“外衣”，以实现不等式间的转化． （3）利用函数的单调性确定函数的值域，求函数的最大值和最小值． 若函数在定义域上递增，则函数值域为(，)； 提 示 这一连串的看似相同的结论，结合单调函数的图象不难理解． 若函数在定义域上递减,则函数值域为(，)； 若函数在定义域 上递增，则函数值域为 [，] ； 若函数在定义域 上递减，则函数值域为 [，]； 若函数在定义域上递增，则函数的最大值为，最小值为 ； 若函数在定义域上递减，则函数的最大值为，最小值为； 三、典型例题精讲 ［例1］若与在上都是减函数，对函数的单调性描述正确的是( ) A. 在上是增函数 B. 在上是增函数 C. 在上是减函数 D. 在上是增函数，在上是减函数 解析: 由函数 在上是减函数，得 ＜0， 又函数在上是减函数，得 ＜0， 于是，函数，在上都是减函数， ∴ 函数在上是减函数，故选C． 【技巧提示】　熟悉函数，，，的单调性与、的符号的关系，就能正确的描述由它们组合而成的函数的单调性． ［例2］求函数的最大值． 解析：由， 知函数在其定义域 [3，+? ?上是减函数． 　　　　所以的最大值是． 提 示 利用函数的单调性求函数的值域．这是求函数的值域的又一种方法． 【技巧提示】　显然由使得问题简单化， 当然函数定义域是必须考虑的． 又例　　已知，则函数的值域是 　　 . 解析：∵　在上单调递增， ∴　　函数的值域是． 即　． 提 示 关于复合函数及复合函数的单调性问题，可由学生先初步了解，待学习基本初等函数时，逐步积累，再总结． 再例 求函数的值域． 解析：∵　　在定义域上是增函数， 　　∴　　函数的值域为　． ［例3］函数在R上为增函数，求函数单调递减区间． 解析：令，则在(－∞,－1上递减， 又函数在R上为增函数， 提 示 讨论给定函数在指定区间上的单调性，通常利用单调性的定义。作差，变形，判别符号是常规步骤。 ∴ 函数单调递减区间为(－∞,－1. 【技巧提示】　　这是一个求复合函数的单调性的例子，同时又含有抽象函数．只要知道函数的单调性，与的单调性和单调区间相同．如果变函数在R上为减函数，那么函数的单调性与函数的单调性相反，即函数单调递增区间为(－∞,－1. 又例　设函数在R上为减函数，求函数单调区间． 资 料 被称为对号函数．对号函数是奇函数，其图象是双曲线，轴和直线 是其渐近线． 再例　设函数在R上为增函数，且＞0，求证函数在R上单调递减． ［例4］试判断函数在上的单调性并给出证明. 解析：设 ， 由于 故当 时，此时函数在上增函数，同理可证函数在上为减函数. 【技巧提示】 是一种重要的函数模型，要引起足够的重视．事实上，函数的增函数区间为和，减函数区间为和．但注意本题中不能说 在上为增函数，在上为减函数, 在叙述函数的单调区间时不能在多个单调区间之间添加符号“∪”和“或”． 又例：求函数的最小值． 解析：由,,