认知主义学习理论的学习.ppt

* 从不同角度观察达伦的学习 有意义学习的角度 我们从案例中可以看到：达伦把新信息与其认知结构中原有的观念建立了实质性的而非人为的联系。 再举一个简单的有意义学习的例子： 学习下面两串字母知道能完全记住它们 NGBACEITDSY ANHONESTBOY 毫无疑问第二串字母更容易学习，因为你可以把它与你已经知道的东西联系起来：“an honest boy”。 有些学生学习时用到了有意义学习的方法：借助已有知识去解释新信息。 启示： （1）当学生采用机械学习时，老师不能责怪他们。因为学生经常被要求一字一句地背诵一些知识， 而不是用自己的话来解释。大部分的考试是考察学生对事实材料和规律的掌握，而不是考察学生把 这些事实和规律与日常生活联系起来，或与先前学过的课程联系起来的能力。 （2）当学生不能在新信息与已有信息之间建立联系时，他们不自觉地就采取了机械学习的策略。 所以教师可以通过提醒学生课堂教学的材料与他们已经掌握的知识之间有直接的关系，来促进他们 的有意义学习。比如，可以把文学作品与学生的思想、情感以及经历联系起来，可以把科学知识与 学生日常的观察和经验联系起来。 没有揭示学习过程的心理结构。我们认为学习心理是由学习过程中的心理结构，即智力因素与非智力因素两大部分组成的。智力因素是学习过程的心理基础，对学习起直接作用；非智力因素是学习过程的心理条件，对学习起间接作用。只有使智力因素与非智力因素紧密结合，才能使学习达到预期的目的。而认知学习理论对非智力因素的研究是不够重视的。 * 认知学习理论的不足之处 怎样把加涅的信息加工理论运用到教学当中 2 * 1 认知主义学习理论在教学中的可取之处 知识巩固 谢谢观看 * * 认知主义 东北师范大学信息与软件工程学院 * 目录 为什么要学习认知主义学习理论 1 简单认识认知主义学习理论 2 观点及代表人物 3 比较研究 4 应用研究--案例：大达伦的一天 5 认知主义学习理论的不足之处 6 为什么要学认知主义学习理论 怎么才能使一堂课的内容易学易记呢？ 二三天前你所学的知识，到下星期乃至到明年你能记得住吗？ 要掌握的知识之间有些什么不同呢？你是用哪些方式来进行学习的？ 所有这些问题都涉及将要介绍的学习的认知主义学习理论。 学习认知观认为，“学习者在学习过程中要有计划、集中注意力、 设置目标、理解知识、记住知识、激发学习动机、抓住重点以及 构建知识的意义”。 为什么要学认知主义学习理论 1．重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定了学习者的自觉能动性。 2．强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位用。 3．重视了人在学习活动中的准备状态。 4．重视强化的功能。 5．主张人的学习的创造性。 简单认识认知主义学习理论 认知学习理论发端于早期认知理论的代表学派－格式塔心理学的顿悟说。 第二次世界大战 行为主义 认知主义 1、 人是学习的主体，主动学习。 2、 人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程。 3、 人们对外界信息的感知、注意、理解是有选择性的。 4、 学习的质量取决于效果。 主要观点及代表人物 1、格式塔心理学 2、认知目的说 3、归因理论 4、发现学习理论 5、认知同化论 6、信息加工理论 马克斯·惠特海默、沃尔夫冈·苛勒、库特·考夫卡 托尔曼 海德和韦纳 布鲁纳 奥苏贝尔 加涅 格式塔心理学—苛勒的黑猩猩接竹竿实验 在黑猩猩的笼子外放有香蕉，笼子里面放有两根短 竹棒，用其中的任何一根都够不着笼子外面的香蕉。 然而，黑猩猩思考一会，突然将两根棒子向钓鱼竿一样 接起来，够着了香蕉，把香蕉拨过来。黑猩猩一旦领悟 了棒子接起来与远处香蕉的关系，就一次又一次地把一 根棒子插进另一根棒子的末端，以便够得着远处的香蕉。 格式塔心理学的基本观点 1.学习即知觉重组或认知重组 2.顿悟学习可以避免多余的试误，同时又有助于迁移 3.真正的学习是不会遗忘的 4.顿语学习本身就具有奖励的性质 5.顿悟说及对尝试错误说的批判 6.创造性思维 7.格式塔学习理论关于学习本质的观点 认知目的说--托尔曼的位置学习实验 实验开始时，白鼠被置于起点处， 食物放在其中一条通路的一端。白鼠 从起点至食物放置处为一次尝试。托 尔曼在实验中发现，若干次尝试之后， 白鼠从起点到达食物处的速度明显提 高，结果如右图所示。 认知目的说--托尔曼的位置学习实验 托尔曼于1930年设计并进行了白鼠高架迷津方位实验。在这种迷津中设置了白鼠通向食物箱的长短不等的三条通道。首先让白鼠在迷津内经过探索，熟悉这三条通道，然后将白鼠放进起点箱内，观察它们的行为。结果发现