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阅读教学普适模式管理论文 　　高中阅读教学突出地表现了语文教学的少慢差费，直接或主要的原因在于传统的教学模式的束缚。因此，语文教学需要建立一种符合教师队伍实际，符合阅读教学规律，既有相对高效率，又有普遍适应性的模式。没有这种普适模式，就很难遏制传统模式的强大惯性。 　　一 　　阅读是一种心理过程，阅读能力只有通过积极主动的阅读活动才能得到提高，而提高的目的又是为了更好地进行阅读活动。所以，从阅读活动着手，分析高中毕业生未来要进行哪些阅读活动，各需怎样的技能，然后据此分别确定目标，则可望使目标既恰当、全面，又导向正确。 　　首先需要对阅读进行分类。由于目的和标准不同，国内外学者对此颇多歧异。根据学生未来发展和高中阅读教学两方面的需要，这里划分成五种类型： 　　１．浏览性阅读。指为大致了解读物内容而进行的阅读。这是一种最为常见的阅读。通过迅速浏览，广泛涉猎，可获取各种信息，积累一般知识。也可以初步判断读物的价值，以决定是否进一步阅读。 　　２．理解性阅读。指为透彻理解读物内容而进行的阅读。这是一种非常重要的阅读。通过深入思考，消化吸收，可学习新知，磨砺思想，提高认识能力，促进智力发展。它通常要以浏览性阅读为前导。 　　３．鉴赏性阅读。指为获得审美愉悦而进行的阅读。主要以文学作品为对象。通过涵咏、体味、想象、联想，身临其境，产生共鸣，达到认识社会、陶冶情操、丰富精神生活的目的。一般以欣