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3、明尼苏达工作适应理论 美国明尼苏达大学工作适应项目研究 工作适应论认为：选择职业或职业发展固然重要，但就业后的适应问题更值得注意 工作适应论基本观点： 个人与工作环境之间寻在着互动关系，符合与否是互动过程的产物； 个人的需求会变，工作的要求也会随时间或经济情势而调整； 每个人都会努力寻求个人与环境之间的符合性，当工作环境能够满足个人需要，个人又能顺利完成工作上的要求时，符合与和谐程度就会随之提高； 如个人能力维持与工作环境基本一致的关系，则个人工作满意度高，在这个工作领域也愈能持久。 工作适应理论图解 能力 需要 个人 工作 强化系统 技能要求 组织满意程度 个人满意程度 适配度 适配度 升迁 调职 解雇 留任 留职 辞职 工作持久 新工作 强化系统 技能要求 4、舒伯的生涯阶段发展理论 舒伯Donald E.Super（1910-1994） 1953年，在《美国心理学家》发表文章，提出“生涯”（career）的概念，促成了职业到生涯的转变 成长阶段、探索阶段、建立阶段、保持阶段和退出阶段。在每一个阶段都有一些待定的发展任务需要完成 前一阶段发展任务的达成与否关系到后一阶段的发展。 生涯与人生发展的交叉 生涯阶段 （14－25岁） (45-65岁) （65岁） 发展适宜的 自我概念 学习与他人相处 寻找心仪的工作 机会 在一个选定的 工作上安顿下来 致力维持工作的 稳定 减少运动 的时间 了解更多的机会 在选定的领域中起步 验证目前所做的职业选择 减少休闲活动的 时间 接受自身的限制 专注于重要的 活动 巩固自已面对 竞争 发展新的技能 辨识新问题并 设法解决 发展非职业性 的角色 寻找合适的 退休处所 从事未完成的 梦想 维持生活乐趣 减少工作时间 成长期 探索期 建立期 退出期 维持期 （25—45岁） 青年期 成年期 中年期 老年期 大学生职业发展和就业指导 课程介绍 必修课《大学生职业发展和就业指导》内容分为两个部分：职业生涯发展、就业指导 总学时 32，4次授课时间，每次授课8学时 选修课《职业生涯规划与发展》每年两次，18个学时 大学生职业素质训练营：2期/年，分别在春、秋季，招募成员参加 课程特点 教学体系：认知层面、体验层面、实践层面 构成形式：案例、聚焦透视、专家见解、延伸阅读、课堂练习等 教学模式：教与学的互动—分组讨论、训练、练习 课程体系 初识规划 赢在起点 步入职场 扬帆启航 走进创业 创造未来 掌握技巧 缜密求职 认识就业 历兵秣马 运筹帷幄 决胜于行 职业生涯 发展 就业指导 纵观风云 审视自我 夯实基础 探索职业  Ⅰ 初识规划 赢在起点 初识规划 01理性认知：职业生涯理论概述 02生涯初识：职业生涯规划目的及意义 教学内容与教学目的 了解职业生涯及几种职业生涯经典理论 通过职业生涯理论的讲解，让学生明白职业发展的内在规律，有利于培养学生职业选择和职业发展理念； 职业生涯规划的目的、意义 在理论与实践之间建立起桥梁，有利于学生理解职业规划与发展的基本思路，了解职业生涯规划的目的及对大学生的重要意义。 理性认知：职业生涯理论概述 案例：爬楼梯与找钥匙 想想看,案例给我们怎样的启示？ 人生的金钥匙在20岁 当你进入大学之后，对大学时光做过怎样的设计？ 思考过自己的学业生涯和今后的职业生涯吗？ 职业生涯的涵义 始于20世纪60年代，20世纪90年代中期从欧美等国传入中国。 美国生涯理论专家萨柏：职业生涯统合了个人一生中各种职业和生活的角色，表现个人独特的自我发展形态； 美国学者罗斯威尔和思莱德：职业生涯是人的一生中与工作相关的活动、行为、态度、价值观、愿望的有机整体。 职业生涯的涵义 我国学者吴国存将职业生涯分为狭义职业生涯和广义职业生涯。 狭义：指一个人从职业学习伊始，至职业劳动最后结束整个人生职业工作历程。 广义：是指从职业能力的获得、职业兴趣的培养、选择职业、就职，直至最后完全退出职业劳动这样一个完整的职业发展过程。 概念中包含的因素：个体的行为经历、以职业为核心、发展的过程； 职业生涯规划的涵义 一个人根据目前思考今后将从事什么职业、担任什么职务或职位，并且为达到这个目标而进行的必要的知识、能力等方面的准备而做出的规划。 几种职业生涯经典理论 职业选择理论 1、特质-因素理论 2、人格类型理论 职业发展理论 3、工作适应理论 4、生涯发展阶段理论 职业决策理论 5、社会学习理论 6、认知信息加工理论 1、特质-因素理论 1909年《选择职业》（Choosing a vocation）出版，帕森斯（Parsons）