7《最到后一课》课件.pptVIP

我的课堂，我来做主；精彩人生，与我同行；苦学今日，昂首明朝；我要成功，我要成功！ 课文中小弗朗士和韩麦尔先生相互都感到对方“可怜”。试根据上下文，领悟各句中“可怜”一词表达的不同感情。 1他就要离开了，我再也看不见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨凶的戒尺。可怜的人！ 感悟 体会: 小弗朗士形象及意义 　　 小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。 　　　本文以小弗朗士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。 文中钟声和号声的作用？ 钟声和号声交代了背景，渲染了气氛。标志着“最后一课”的结束，使韩麦尔先生眷恋国土的心更加痛楚和激愤，是人物形象的点睛之笔。为中心思想的升华做了最后的铺垫和烘托。“钟声”宣告最后一课结束。“号声”暗示德语代替法语。 2.韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？具体表现在哪？ 一个爱国者 动作描写，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，《最后一课》中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。 民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！ 民族气节是文天祥“_ “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气！ 民族气节是陆游“_事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国__”的高尚情操！ 民族气节是林则徐“_苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”的凛然不惧！ 民族气节是孙中山“驱除鞑虏，恢复中华”的豪情壮志！ 我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。 ——周恩来 研讨与练习一 小弗朗士害怕考问，决定逃学，到了学校，见到教室里气氛如此肃静，感到十分诧异。听了老师的话后，为自己从此不能学习法语而感到难过，为自己从前荒废学业而悔恨。他在老师和其他人的影响下从害怕法语到热爱法语。 研讨与练习二1 表现了韩老师对这一课的珍惜，郑重、严肃的态度。 研讨与练习二2 韩非尔先生想：自己服务了四十年的学校，突然要离他而去，一生为之相伴的母语，突然要从此放弃，内心悲痛不已。 研讨与练习二3 悲愤、哀痛、激动、难过、对祖国的爱、对敌人的恨。 6上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？作者是通过哪些方面描写专心写字的?此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，我心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情? 韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心要认真学好和牢记法兰西 阿尔萨斯，他们把这看成是祖国的象征，因此把字帖比成小国旗。习字的时候也特别专心。 抓住声音和最容易分心的人和事来写。（细节描写） 他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。 7、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？ --------小弗郎士设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了“可怜的人”的慨叹。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。他永远忘不了这“最后一课”，忘不了自己祖国的语言。 外貌、语言、神态、动作。 外貌 穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。 语言—— 例1、 “总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟”。 先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。 例2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是什么？ “监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁； b.“钥匙”比喻法国