2008年西山区王中小学班主任系列研训方案.pptVIP

2008年西山区中小学班主任系列研训方案 西山区教育科研信息培训中心 一、设计意图 区班主任队伍现状： 全区合计1900余名班主任组成庞大群体。 从学段看，小学班主任工作开展得有声有色，成绩突出，初中、高中学校的重视程度稍差，特别是临近中考、高考的年级，相对工作的难度更大。 把班主任看作是教书的“副业”，既不看重这项工作，也不注重业务水平的提高，“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“帮一帮”的情况还相当普遍。. 队伍结构问题，约占30%的老年班主任中有一定数量的教师方法陈旧，保守。 新任班主任，多数实际经验不足，方法比较激进，往往表现出粗暴、缺乏耐心等一些不利于学生成长的方式方法。 为了贯彻落实教育部办公厅《关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》（教师厅〔2006〕3号），省班主任全员培训计划。因此《方案》以西教科2006[6]号文《西山区中小学班主任专业发展研究三年实施方案》、《西山区教育科研信息培训中心关于在全区开展“让读书引领现代班主任专业化发展”读书活动方案》及《西山区中小学班主任培训计划》为依据，进一步落实昆明市教育局昆教德〔2007〕15号通知精神，充分研究我区班主任工作和班集体特殊操作系统建设。 二、研修目标和任务： 1、在读书学习、写作交流、培训研究中唤醒班主任教育生活的成就感、幸福感。 2、通过研修使班主任感知班集体建设特殊操作系统的研究内容，初步学会基本方法，提升班主任班级教育的基本功。 3、在主题教育活动方案展示+答辩式点评的互动式对话中获得班队活动的新思路、新知识、新策略。 4、通过对骨干班主任培训和选拔，组建西山区班主任培训指导巡讲团队，挖掘、拓展本土优质培训资源，以点带面，将其引领、辐射，不断发展提升我区班主任专业能力。 从2008年月4月中旬到10月底培训300名班主任。 三、对象和条件 义务教育阶段中小学班主任。 骨干班主任研训提高班要求具备以下条件： 每校选派政治思想师德修养高尚、教育观念新，有创新意识和一定的教研、科研能力、能勤奋钻研，并具有丰富的教育教学经验，在校内具有一定影响的骨干班主任一至若干名代表参加区级骨干班主任培训，回到学校作为主讲人进行面向全体班主任的研训。这种研训形式既完成了集中培训同时是对校本培训的有益补充。 远程班主任研训要求具备以下条件： 1、具备上网条件和网上交流的能力； 2、能够保证培训期间每天的网上学习时间； 三、培训内容 1.班主任工作基本规范。 2.学生心理健康教育指导。 3.班级活动设计与组织。 4.班级管理。 5.未成年人思想道德教育。 6.相关教育政策法规。 四﹑研训形式及实施步骤： 注重班主任研训方式的实效性探究。实施多元培训形式。坚持以校本培训为重点、骨干培训先行、远程与非远程相结合，教研与科研结合，最终实现研培一体方式。 通过二次研修系列活动完成：骨干班主任集中培训提高班+远程班主任研训班。 这次系列研训活动力图体现二个鲜明的特点。 （一）是主动参与。参培班主任是培训活动的主体，他们研究自己身边的问题，讲述自己的经验和故事，合作共享自己的智慧，改变了过去办班培训“专家讲、老师听”、被动接受教育的弊端。办班期间，以这些叙事研究基础，进行广泛的交流讨论 （二）是学会研究。组织“发现新时期班主任工作难题”、“探究解决难题的策略”、“交流经验和实践成果”等活动，引导班主任学习叙事研究、案例研究和行动研究等研究办法，使参培班主任学会学习、学会研究。 第一阶段：骨干班主任研训提高班 1．专题讲座：邀请从事科研及管理实践的专家、学者以及中小学优秀班主任授课。 2．主题教育活动研究：活动由2－3名培训老师负责，首先对主题教育活动提供素材和个案背景，展示活动方案（预设或实施均可）指导每个小组或者个人制定并形成详细的班级活动的组织方案。 3．班主任论坛：学员就当前中小学班级管理的热点、难点等现实问题进行讨论和交流。 4．实地考察：就近（马街中心学校）实地考察并观摩优秀班主任的主题班会课并作为案例进行分析。 5．建立班主任研训巡讲制度。建构班主任巡讲团队（由教育研究者和优秀骨干班主任代表构成）到各学校及片区进行菜单式巡回培训。 第二阶段：远程班主任研训班。 采用实践指向性、自主反思性、系统引领性和互动跟进性学习相结合的培训模式。 1.实践指向性学习：紧扣省远程中小学班主任培训课程资源培训包,实施中针对班主任工作的疑点、难点与重点，以主题聚焦和案例教学为主体，解