语文人教版三年级下册在金色的海滩上.docxVIP

《在金色的沙滩上》文本细读 “文本细读”之“细读”，根本含义是立足于文本的阅读，也就是“充分阅读”，就是要对文本所蕴涵的丰富的内涵进行充分的发掘。尊重文本，从文本出发，通过细致的阅读和反复的阅读，注重细节的解读和结构的分析，对文本所蕴涵的深厚意蕴作出“丰沛的阐释”。 细读要通过对语言的理解走进作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，用自己的心灵去感受。教师既要沉入文本，又要跳出文本，既在细节处探查入微，同时还要对文本有一个整体宏观的把握。 这一次我们对三年级第二学期的《在金色的沙滩上》进行了文本细读。 下面我们从三个方面对这篇文章进行分析。 一、把握篇章结构，提升宏观认识。 在细读文本时，把握好文章的篇章结构，就会对文本有一个宏观上更具高度的认识。 《在金色的沙滩上》是一篇抒情意味很浓的课文，它讲述的是一位画家和一个小姑娘之间发生的事。 课文一共21小节，是按事情发展的顺序来写。先写了在沙滩上，一位小姑娘遇到一位画家，画家要小姑娘帮他看着东西，自己游到礁石上捡贝壳，小姑娘答应了，这一部分主要是第1小节到第6小节。接着写小姑娘冒着火热的太阳，在沙滩上焦急而耐心地等待画家，等了很长时间。这一部分主要是第7小节到第12小节。最后写小姑娘终于等来了画家，画家想给小姑娘贝壳以表示感谢，小姑娘却谢绝了，使得画家很受感动，这主要是课文的第13小节到21小节。其中“为画家看衣服”和“不肯接受贝壳”是文章的重点段落。 本文通过发生在海滩上的故事，让我们看到了一个信守诺言、乐于助人，具有水晶般透亮心灵的纯洁善良的小姑娘。她美好的心灵就像美丽的贝壳，像金色的海滩，像碧蓝的海水，那样纯真，那样朴实，不仅感动了画家叔叔，也感动了我们每一个人。 在解读《在金色的沙滩上》的结构时，我们发觉得教材组选编这篇课文的意图应该有两个： 一是培养学生独立阅读的能力，让学生阅读后受到一种美的熏陶。整篇课文的语言写得很美，宛如海边的一幅风景画。如课文中描写的风景很美——太阳、碧蓝的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，各色贝壳等等。然而风景美不如人美——课文中出现的好心肠的老伯伯，一心想对小姑娘表示感谢的画家，特别是淳朴诚实的小姑娘，更是让人感到可敬可爱。二是要学习小姑娘乐于助人、对人对事认真负责的态度。 课文寓情于景，语言简洁，用词准确，人物的动作、语言、心灵描写生动的表现了不同人的个性和心情。 课文配有一幅插图，画的是画家双手捧着刚拾来的贝壳，笑眯眯地看着小姑娘。而小姑娘身穿连衣裙，左手拎着画夹，右臂搭着一件衣服，微笑着，向画家摆摆手，表示拒绝。这幅图与课文第17小节的内容相对应，能够引导学生对文章的重点部分进行更深一层的思考。 课文虽以叙事为主，但抒情意味很浓厚，寓情于事是本文的一个重要特点，对美丽的海滩景色的描写更是为了衬托小姑娘纯洁美好的心灵。 进行了文本细读后，我们就不会像以往那样，自以为是地抓住一句话，两个词，片言只语，断章取义，“只见树木，不见森林”，而造成对文本的曲解或误读。 二、发掘文本细节，感悟文章中心。 在对文本进行细读时，除了对文章的语言进行玩味、推敲，文本中的某些细节也是我们值得发掘的点。 例如，这篇课文的题目本身就非常值得玩味。因为只要我们细读过文章之后，就可以知道课题中的“金色”不单单是指沙滩的美景，更暗示着小姑娘那金色的内心世界 “景美”“心更美”。 再比如由于这篇课文的人物对话是全文的重要组成部分，所以我们可以通过对话的朗读，体会到人物的内心世界，感悟文章所要表达的中心。如小姑娘对老伯伯说的两句话，第一句表现出了小姑娘给叔叔看衣服很有耐心；第二句，则要表达出小姑娘信守承诺的坚定态。当画家游到海滩上后，小姑娘高兴的心情、不图报酬的品格，都在她对画家说的话里生动地表现出来。还有当画家叔叔从大海深处给小姑娘捡来了美丽的贝壳时，虽然她很喜欢贝壳，但是她没有要。这时候她的语言更是体现了她那纯朴的内心世界。特别是这一句：小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。这一句更需要我们用心体会，这样才能了解小姑娘怎样以轻松自然的举动对待叔叔“掉”下来的贝壳，从而体会小姑娘那纯真美好的心灵。 课文第一节：太阳刚冒出海面，金色的沙滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。她的身后留下一串小小的脚印。（课文一开始就像大家展示了一个优美的环境，金色的沙滩，刚升起的太阳，天蓝色的衣裙，这些都让人感到沙滩上的宁静与美丽，也似乎暗示着后面的故事情节也是很美的。）还有第六节：碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！（6）（一眼望不到边的海水，写出了海面非常辽阔。） （读到这儿，我们的脑海里一定会浮现出一幅如诗般的画面：晴朗的天空