人地理学精品课程-袁书琪.pptVIP

第二届大学地球科学课程报告论坛 人文地理学精品课程建设中 值得深思的若干问题 福建师范大学地理科学学院 2008.5 人文地理学课程的性质 据我国高校专业目录： 地理科学专业的主要课程—— 优化提升人才培养目标 完善优化课程体系 三分法的专业基础课程—— 与经济地理学分别设置 1 人文地理学精品课程建设的基础 课程建设要考虑—— 学科发展 社会需求 学生发展 精品课程建设要考虑—— 优质性 示范性 1.1 生态文化日趋重要与文化生态研究的深化 生态问题突出—— 生态建设必要—— 生态文化重要—— 人文地理学精品课程要研究区域文化 生态、生态文化 人地空间关系内容的完善 ——在于人文地理学课程 中国是唯一自古以来持续发展的文明大国 ——丰富的生态文化应予以总结 教材应突出生态文化、文化生态应为研究 重点，贯穿各个部分 1.2 文化建设与发展日趋重要与文化功能研究的多样化 后工业化社会、工业化社会后期—— 小康社会、和谐社会—— 社会的文化需求增长—— 文化成为生产力、文化产业化—— 人文地理学精品课程应当研究区域文化 文化三个层面：物质、制度、精神 ——相互制约，相互转化 人文地理学课程应以非物质文化为主 ——突出三个层面相互作用机制 （内化/外化）及其空间差异 教材应重视文化建设与功能，不能停留 在人文现象现状与分布 1.3 文化全球化和本土化与文化地域空间研究的强化 信息科学发达—— 文化全球交流—— 文化全球化、多元化、本土化—— 人文地理学精品课程应当研究文化空间差异 文化生态如同自然生态， 多样化与全球化对立统一 单一化不是全球化 全球文化生态系统基于文化多样性 人文地理学课程应强调地域文化的互动 教材应突出文化地域系统 全球文化生态系统运行机制与趋势 2 人文地理学精品课程建设的重点 人文地理学精品课程建设 ——要适应社会、学科、学生的发展 ——要成为地理科学专业通修课程体系中综合水平最高、体现地理科学主线最完善的专业基础课程 2.1 以课程理论作为课程建设的 龙头 我国人文地理学理论性薄弱—— 多引用其他学科、外国的理论—— 不适合时空差异大的人文地理研究 尤其是文化、社会、政治地理的研究 层次越高，时空差异越大 建设： 文化区位理论 文化扩散与集聚理论 文化冲突与协调理论 文化分类与评价理论 区域文化演替理论 （逃避主义、回归主义） 理论指导—— 物质文化地理 人口民族地理 聚落居住地理 社会政治地理 教材要大大加强理论性 2.2 以课程总论作为课程建设的主体 人文地理研究要百花齐放—— 形成我国的人文地理学派—— 促进我国人文地理学成熟—— 促进我国人文地理学课程成熟 人文地理学应该以人文地域综合体为 研究主体 教材要大力扩展、完善总论 ——城市地理不只是城市地域系统 而应重视城市人地关系（宜居性） ——宗教地理不只是宗教景观 而应重视宗教生态的机制 2.3 以科学研究作为课程建设的 动力 人文地理科研难度大 要兼顾客观环境与感知环境 难以运用经验主义、实证主义方法论 难由历史、计量的角度推知人文地理趋势 不少人文地理研究尚处于前科学阶段 区域人地关系协调也有不少成功经验 要从自然王国走向自由王国—— 应对教材大力充实案例 发扬人文地理学的综合、辨证优势 研究地理整治、地理规划、地理建设 教材要从科学与人文两个视角、两种 途径考察人文地理 2.4 以师生互动作为课程建设的 机制 人文地理学课程要做以人为本的表率 强调教学民主 贴近学生生活 加强学生体验 学生社区可以作为人文地理研究案例 自然地理实验室、野外基地 人文地理实践课题、社会基地 人文地理学有许多调查、分类、评价、规划 课题 要大力推广人文地理学课程的实地探究、课 堂讨论等教学模式 人文地理学课程探究余地大，师生互动探究 人文地理学课程资源学生参与建设 从中构建师生互动机制 师生共建精品课程 结 语 人文地理学是古老而又年轻的学科 我国公元前诸子百家人文地理学思想丰 富而深刻，应当发掘 我国正面临人文地理研究课题的迅猛增 长和研究机遇 人文地理学精品课程的建设意义重大 谢谢！ * * 袁书琪 教授 博士生导师 全国高校人文地理学研究会 副理事长 *