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模块2 编写教学设计方案 ;模 块 概 述;模 块 概 述;　　教学设计是”运用系统方法,将教学理论与学习理论的原理转换成对教学、目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程”;模块2：编写教学设计方案;1、自主阅读 “资料馆” →“模块2”→“阅读资料”→“教学设计是什么” 和“教学设计的作用”中的材料 2、进一步补充您的想法到空白处 3、请2位老师发表看法 填写入书本18页空白处 ;具体地说，教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价……等教学环节进行具体计划的过程。”;木 桶 理 论;理解教学设计2－依托教学/学习理论;理解教学设计3－具体计划各环节; 2.了解教学设计的作用; ;? 在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙一个人走了。 这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。 “ 比如说牛吧， ” 青蛙说： “ 这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有 …..” 。鱼惊叫道： “ 哇，好怪哟！ ” ，同时脑海里即刻勾画出她心目中的 “ 牛 ” 的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草…… ;鱼牛图; ; ;1、自主阅读 先认真阅读“网络平台→资料馆→模块2→案例→三类不同的教学设计”部分的资料 2、思考 　1、三个教学设计案例体现的教育思想有何不同? 2、三类教学设计方案在表现形式和侧重点有何不同? 3、发表观点到全班讨论区 将您的意见发布到全班讨论区－“模块2－三类不同的教学设计”;（1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； （2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教 （3）在上述分析的基础上，确定教学方法、策略； （4）在上述分析的基础上，选择教???媒体； （5）进行施教，并在教学过程中作形成性评价； （6）根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、 策略加以调整。; （1）情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境； （2）信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源（教学资源），以促进学生的自主建构； （3）自主学习策略设计——自主学习策略是诱导学生自主学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性以达到自主建构的目标； （4）组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短深化学生的意义建构； （5）组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习进一步培养学生的创新精神与实践能力。; 注意：在环节（3）中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计；在环节（4）和在环节（5）中则包括了情境创设和资源提供的要求。 ;教学目标分析;教学目标的分析与确立是学科教学设计中至为重要的环节，其他一切环节都要以教学目标为依据来展开。 ;1、自主阅读 先认真阅读网络平台→“资料馆” →“模块2”→“案例”→“教学目标分析案例 部分的资料 2、思考 （1）这些目标和您以往在写教学目标时有什么不同？ （2）应该如何分析和阐述教学目标？ 把你的观点发送到主题为“教学目标分析”小组讨论区 ;注意事项1：用新课程的三维目标来表述;注意事项3：目标的编写应尽可能明确、具体，要用行为动词和动宾短语表达教学目标;智力因素;1、自主阅读 （1）“资料馆” →“模块2”→“案例”→“学习者特征分析案例” （2）“资料馆” →“模块2”→“阅读资料”→“学习者特征分析” 2、思考 （1）认知结构变量分析对于教学有什么重要意义？ （2）学习者特征分析应该注意哪些方面的问题？ 3、 发言 小组讨论并发贴到小组讨论区“模块2－学习者特征分析”板块中;注意事项2：注意“有设计意义的特征”;师生互动5：掌握教学策略选择的原则和方法;师生互动5：掌握教学策略选择的原则和方法;1、认真阅读“资料馆→模块2 →阅读材料→教学模式与策略的选择”部分的资料。 2、讨论并就感兴趣的策略谈谈你的认识，发贴到全班讨论区“模块2－教学策略选择 ”板块 ;有意义接受学习的重要组成部分。 能促进有意义学习发生和保持的最有效策略，是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以引导。 这类引