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生命生长和拓展课程的重逢 阐述思考：课程建设的三个转向 惊喜重逢：课程开发建设的实践 课程建设的三个转向 1.转向学生：落实立德树人根本任务，帮助学生发展。 2.转向育人模式：愉快学习、幸福生活。 3.转向选择：选择性教育思想，人是有差异的。 教育理念： 成功的孩子先做人 教育就是培养习惯 人文底蕴 科学精神 审美情趣 身心健康 学会学习 实践创新 社会责任 国家认同 国际理解 全面发展的人 学生发展核心素养-9个指标 素养和课程的重逢 素养：由训练和实践而获得的技巧或能力。《汉书》：“士不素养，不可以重国。” 核心素养：指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。 学校开齐开足两类课程，既按规定开齐开足基础性课程，确保每一位学生具备适应社会必需的四大素养，又积极探索拓展性课程的开发与实践工作，体现课程的地域与学校特色，突出拓展性课程的选择性、多样性和层次性，以满足学生个性化学习的需求。 课程设置 我们根据学生情况、育人目标（思想道德素养，文化和审美素养，运动和健康素养，创新和实践素养），在七年级制定学校课程方案及课程安排（见下表），开发丰富多样的拓展性课程，以满足不同个性学生的学习需求。在七年级的基础上，八九年级本着个性化的教育思想，在学生自愿的前提下选拔某方面有特长的学生，为他们搭建多个平台，开发精品课程，充分挖掘学生的潜能，促进学生个性化发展。 人格养成与生命关怀 社会体验与责任 区域特色与世界眼光 身心健康与审美 科学态度与精神 人文素养与情怀 拓展性课程涵盖六大学习领域 指向身体、指向心灵、指向智慧、指向审美、指向责任 南风文学社的读写课程 社团活动课程 科学类拓展课程 惊喜重逢 德育活动课程 南风文学社的读写课程 新年经典诵读活动 南风文学社：读与写 这是学生阅读、写作的强烈意愿和爱好特长和知识拓展型课程的相逢，它从学科课程拓展出来，整合国家课程。阅读史是人类的精神发育史，写作让思考更加深刻。 阅读史是人类的精神发育史，写作让思考更加深刻。因此无论在切合语文教学的大方向还是学生发展的需要，我们都应立足于学生阅读素养的提升，立足于倾听每一个孩子在阅读中身心拔节有声。 校园实验类拓展课程 七年级学生在进行鸡蛋撞地球的研究 兴趣实验室 天文台 无线电协会 航模 校园实验类拓展课程 学校利用科技节的平台和学校多元的教育设施资源，整合、开发、运用，促成学生的科学思维和实践创新。 实践创新能力是素质教育的核心能力。因此在科技节中的创新项目还是渗透到日常教学中的科学实验操作，都是在循着素养的要求和国家核心素养的方向，培养学生的动手操作能力和重点是具有好奇心和想象力，能依据特定情境和具体条件，选择制定合理解决方案，增进学生的批判质疑精神。 国画协会 剪纸协会 篆刻协会 动漫设计室 丰富多彩的社团活动课程 学校素养课程以生为本、丰富多元，最大限度满足学生的发展需要和个性特长。而是余种项目菜单形式供学生自主选择。利用艺术节的平台和学校多元的教育设施资源，促成学生的科学思维和实践创新。 身心健康是核心素养九大项目之一。学校多彩的社团课堂让学生成为身心俱健，人格审美双轮驱动，依据自身个性和潜质选择适合的发展方向，做到活动中的适性发展。 学生在市县各类比赛中的优异表现 一、体育： 1.2015年市中学生运动会团体总分第三名， 2014、2015年县运会总分第一名 2.县羽毛球大赛：六连冠； 3.2015年县体育节总分全县第一，县级以上获奖达85人； 二、艺术： 1.校舞蹈队获2014年市二等奖，县第一名； 2.校合唱团获2015年县第一名，市二等奖； 3.2015年艺术节41人获奖，全县最多。 整合的德育活动课程 人生就是一段生命旅程。这三年的旅程必将是最美的时光。最美的时光中邂逅最美的空间，和一群良师益友相逢，遇上更美的自己。老师为学生的生长提供生命和精神的养料，幼小的种子在年轻的心田中肆意疯长。在剧变的时代，学校并非象牙塔，生活快速流变，学生迅速成长，彼此相遇，共生美好。 学习是发生在学校里的生活。生活就是像一日三餐一样有序渐进。教师应发现学生最爱的、最需的、最要的，在平淡的生活中创造出精彩，让学校生活生趣盎然，精彩有味。 未来已来，期待重逢后的精彩。 * 校本课程实行走班制、选课制、学分制，以领域、学科、模块（或主题）为三级构成，分为“人格养成与生命关怀”、“人文素养与情怀”、“科学态度与精神”、“生活休闲与审美”、“世界眼光与胸怀”、“体艺技能与特长”、“学科探究与知识”等六大学习领域，领域之下是各自