孤独症早期家庭练指导方法.docVIP

孤独症早期家庭训练指导方法 ??? 每一个项目都可以参照下面的几个例子去教：?项目一：摹仿大肌肉群运动：?1 和孩子面对面坐按椅子上。尽量使他注意你（确定他注意了你，2 就可以开始了）。?② 一边做一个动作，一边同时说“这样做。”动作可以是：?拍桌子 拍手?挥手（象打招呼似的）?握双手 拍腿?摇头 点头?转身 用手把脸捂起来?拍肩膀 跳?抱臂 拍肚子?踏步 伸手?敲椅子 插腰?拍头 摩擦手掌等?③ 每个动作都要提示孩子，帮助他成功，然后给于强化。?4 逐渐地减少实践的提示，5 改变强化方式。减少提示，6 加强表扬获奖励。最后孩子能够按照指令反应正确时才给他强化。?项目四：摹仿口形的运动：?① 和孩子对面坐好。确定他是否注意。?② 边示范边说：“这样做。”?口型动作包括：?张嘴 伸舌头?噘嘴 磕牙齿?吹的动作 笑?吻 舌头抵上下牙齿等?注意：你的目的是什么？如果是要求语音模仿，那么一边做动作，一边要发出声响。如果孩子不能够摹仿你，你们可以坐在镜子面前操作。从镜子里学习模仿动作。? 3 跟别的其它项目一样，4 只要做对了就要给他强化。先给帮助提示，5逐渐减少到孩子听到了口头指6 令就能够正确反应。?项目七：相配、区别物体?Ａ．相配（一双、一对物体）?① 和孩子对面坐好，使他主义力集中。?② 把一件物品(比如∶杯子、扣子---)放在桌子上面。?7 把另外一个一模一样的物品给孩子，8 同9 时叫他相配，10 “把一样的?东西放在一起”。?④　提示他做出正确的反应（把东西放在了第一个物品的旁边－－较近），给?以强化。　?Ｂ．相配（两双、两对物体）?①　和孩子对面坐好，使他注意义力集中。?2 把两个不3 同4 的东西放在桌子上（比如：一个杯子，5 一个勺子，6 这两件东西要从形状上不7 容易混淆）。两件东西要摆放的距离孩子一样远。?8 拿另外的一件东西（和上面的一件东西相同9 ）给孩子，10 要求他“把一样的东西摆到一起”。?11 如果他摆得不12 对，13 马上把东西放还给他，14 让他重新来一次。对他说∶“不15 对”并且重复16 说：“把一样的东西摆到一起”。用手把手地提示让他正确摆放。?⑤ 对他正确的操作给以强化。和以上操作一样逐渐地减少帮助和强化。?17 在孩子学会了将以上两件物品相配以后，18 再练习随意地相配（比如：一次用杯子，19 两次用勺子）。也要使用提示和强化的手段。?C．相配（两对物品位置变换不定）?①　和孩子对面坐好，使他注意义力集中。?② 和B项操作一样，只是要随时把桌子上的东西位置变动。为的是不要使孩?子只是记住固定的摆放位置(比如∶杯子在左边；勺子在右边的放法）。?注意：在做好了A.B.C.三项操作练习以后，可以练习用三、四对物品相配，?教他区别更多的东西。?项目十三：图片（领悟和表达）?Ａ．领悟：认出图片里的物品?① 把图片放在孩子的面前的桌子上，确定他已注意。?② 说：“指出（图片上的）……”。?③ 用现实提示帮助他正确指出，并予以强化。?④ 强化和提示逐渐减少（如以上项目）。?Ｂ．表达：能够说出图片里的物品名称?① 和孩子对面坐好，确定他已注意。?② 拿起一张图片给他看，问：“这是什么？”?11 提示孩子正确说出物品的名12 称，13 给予强化。强化和提示和以上项目一样，14 逐渐减少。?项目十九：所属关系（领悟和表达）?Ａ．领悟?① 在孩子的附近有熟悉的人（他能够见到），要求孩子：“去摸摸……（比?如： 去摸摸华华的手）”。?② 提示他正确的反应（去摸华华的手），给以强化。?③ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。?Ｂ．表达?① 你指着一个孩子认识的人的衣服或身体的部位说：“谁的衣服（或身体某部?位）”？?② 提示他作出回答（比如：“这是毛毛的衣服……。”），并给以强化。?3 和以上的操作过程一样，4 逐渐地减少帮助和对他的强化。?项目二十三：要、不要（比较喜欢，比较不喜欢）?Ａ. 不喜欢的东西?① 和孩子对面坐着。?② 把一件孩子不想要的（不感兴趣）东西拿给孩子，问他：“你要不要……?（某物品）？”?③ 提示孩子摇头或讲出“不要”。?④ 孩子做到时，就立刻将东西拿开（最好是再看不到了），给孩子强化。?⑤ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。?Ｂ. 喜爱的东西?① 和孩子对面坐好。?② 拿给孩子看他喜爱的东西（玩具、食物等），问他：“你要不要……（物品?的名称）？”?③ 提示孩子点头或者讲“要”。?④ 孩子表示后马上把东西给孩子?⑤ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。?Ｃ. 要、