课题：“优美庭院”之水墨画拓展课程开发实践研究.docVIP

“优美庭院”之水墨画拓展课程开发实践研究 一、课题的现实背景及意义 水墨画教学是小学美术教学的一个重要组成部分。水墨画又称中国画，是我国传统的绘画形式，是中华民族优秀传统文化的一部分，具有光辉、悠久的历史。让小学生学习水墨画，让他们从小接触、了解、继承民族的传统绘画形式，对他们了解我国的优秀文化遗产，让我们的学生逐步形成热爱祖国优秀文化传统的价值观，体会水墨画的精神內涵有着极其重要的意义。这也正好契合《美术课程标准》基本理念之一：关注文化与生活。 小学阶段水墨教学是一个整体，并且在每一个学段它都有自己的要求、特点。教材内容主要在“造型表现”学习领域。水墨画作为中国文化遗产之一，学校应该是传承民族文化遗产的主阵地。 延伸拓展教材内容，力求学生素养全面提升 我们的美术教材本身就有水墨画教学，因而拓展课程的开发并非空穴来风，而是有依可循，但本课程的研究又高于教材本身，力求从多个方面拓展延伸教材内容。它的开设也有利于继承和发扬中华民族的优良传统文化，增进学生对传统文化艺术的理解和热爱，培养学生水墨画特长，提高学生艺术修养，促进学生德、智、体、美全面发展。 符合学生认知，体现学科本质 齐白石在评价中国传统水墨画时有这样一句名言：“绘画妙在似与不似之间，太似则媚俗，不似则欺世。”小学生对客观事物的认识有其特殊的观察方式，特殊的认知方式和特殊的表现手段，他们的这种“特殊”与传统写意水墨画中的概括、简练、夸张的神似手法是非常合拍的。以写意花鸟画的形式表现庭院中的一花一叶，一草一木，一砖一瓦等表达自己的所思所想，贴近学生生活，便于学生发现并表现身边的美，宣泄自己的情感，在墨韵色香中感受水墨画的意韵和魅力。 贴合“阳光、丰润”校园理念，契合校本文化 学校本着传承办学思想，重新梳理逻辑关系和文化内涵，并以此为核心，确定了“做‘阳光·丰润’的教育”这一办学理念，提出了“育‘阳光·丰润’的儿童”的育人目标。我们的课程在传承传统水墨画的基础上便于与其他学科整合，诗画联姻，与生活连接，滋养乡情，目的就是还孩子一个“阳光*丰润”的童年。 善于就地取材，孕育丰富资源 “美丽乡村，优美庭院”是当下国家倡导建设的，也是人们对美好生活的需求。同学自己家的庭院或一些美丽村落，甚至小到小小的盆栽等都可以让学生通过水墨课程等实践活动与生活连接，滋养乡情。我校校园里种植了各种花草树木，这为我们水墨画课程开设提供了最基本的素材。同时学校地处城郊周边又有不少农场和农户种植的各种时令蔬果，这些则我们的课程开发提供了大量可看，可取的绘画素材。同时，学生的作品可以参与到村级文化礼堂的布置和优美乡村的建设之中去。 （五）提高审美情趣，培养创新意识 开展水墨画教学可以培养学生的审美情趣和创新意识，锻炼学生的意志，提高学生的思想道德素质，让学生充分享受愉快的童年生活。 基于以上理解，我们认为开展该课题的实践研究的重点就是教师如何科学有效地实施水墨画教学，并以此来提高我校学生接受水墨画教学的深度与广度，让每一个学生都享受高质量的美术教学。 二、研究目标 1．通过本课题的研究，探索小学阶段水墨教学的有效办法。 2．通过本课题的研究，革新教师的教学理念，创新教师的教学行为。 3．以“水墨画”教学为切入点，以点带面，较好地提高学生水墨画学习的兴趣，掌握一定的水墨画技能，提高学生的美术素养。 4．让学生了解、学习传统文化，掌握一些传统笔墨技法的基础上, 通过水墨语言大胆表现生活中的美好事物，开发学生的想象力,培养学生的创造力。 三、研究内容与研究策略 正是基于对美术拓展课程意义的理解，基于学校办学理念和校园文化建设的内涵挖掘，从我校学生水墨画学习实际出发，我们意在通过“课程资源的适切选择与架构”、“实施途径的合理开辟与创建”、“课程创作的展示与评价”三大板块进行课程开发的实践研究： 一、 课程资源的适切选择与架构 在课程资源板块的研究中，我们重点围绕选素材、定主题、架内容三个点进行深入研究，具体如下图所示： 1、就地取材 同学自己家的庭院或一些美丽村落，甚至小到小小的盆栽等都可以让学生通过水墨课程等实践活动与生活连接，滋养乡情。我校校园里种植了各种花草树木，这为我们水墨画课程开设提供了最基本的素材。同时学校地处城郊周边又有不少农场和农户种植的各种时令蔬果，这些则我们的课程开发提供了大量可看，可取的绘画素材。同时，学生的作品可以参与到村级文化礼堂的布置和优美乡村的建设之中去。 2、甄选主题 根据写意花鸟画的传承，学生的认知水平和水墨技能的掌握情况以及时令等甄选主题。 3、架构内容 课程内容要遵循各年龄段的学生心理、生理特征和发展规律，遵循写意花鸟画的自身特点，在美术教材中国画教学内容的基础上，作比较系统的思考和内容拓展，选择不同的主题，确定课时，设置课程内容。形成西小校本水墨画课程内容。如右图 二、课