中秋赏月——综合实践活动案例常州解放路小学白亚娟一.DOC

中 秋 赏 月 —— “综合实践活动”案例 常州市解放路小学 白亚娟 一、活动背景 初中综合实践活动课本一年级（上册）第三课中秋赏月，教学时间大致在中秋节前后。遥望浩瀚的宇宙，闪烁的星星和皎洁的明月总能给我们带来无限的遐想，激发起我们对自然奥妙的无穷兴趣和不断探索。中秋佳节月圆人圆，美丽的传说、古老的风俗凝结着人们对美好生活的无限向往和执着追求。因此我们在中秋节前的那一周选定了中秋赏月的活动主题。 综合实践活动既可以从学生接触的现实生活中去开发，也可以以某一学科的某一问题为依托进行开发，还可以借鉴别人现成的活动主题和形式，关键是贴近学生生活实践和兴趣爱好，切合时机。初中综合实践课本提供了许多丰富多彩的综合实践活动课题，我们可根据本校的实际情况因地制宜、因时制宜地选择一些活动主题，开展综合实践活动。 二、活动目标 1、激发学生对自然和科学的兴趣爱好和探索精神。 2、感受中华民族的传统文化。 3、了解一些有关月球的科学知识。 三、活动过程 （一）激发兴趣 师： 明月几时有， 把酒问青天， 不知天上宫阙， 今夕是何年， …… 遥望浩瀚的宇宙，闪烁的星星和皎洁的明月总给我们带来无限的暇想，激发起我们对自然奥妙的无穷兴趣和不断探索。中秋佳节月圆人圆，美丽的传说、古老的风俗凝结着人们对美好生活的多少向往和追求。 本周时逢中秋佳节，我们一起来开展中秋赏月的综合实践活动。 （二）布置任务 1、搜集资料 请同学们按下面的主题收集资料（可选择完成其中的一项或几项） （1）搜集有关月球的概况的资料。 （2）搜集两则有关中秋节的传说与风俗。 （3）搜集中秋咏月的诗词、对联、谜语。 （4）搜集有关月球或中秋节的其它资料。 2、动手实践 在中秋节的前一天按照课本介绍的方法学做月饼，在中秋节带来学校和同学、老师一起欣赏和品尝。 3、科学观察 按照课本规定的日期，观察月亮的形状，画出这些时期月亮的不同形状图。 （三）实践探讨 任务布置下去后，绝大部分学生都很感兴趣，花了一周的时间进行搜集资料，总的来说收集到的资料还很丰富，既有月球的概况，也有中秋节的传说和风俗，咏月的诗句、对联和谜语，还有同学搜集了人类登月的资料，并对我国宇航员登月充满了热切的希望。 在交流时有一位同学介绍了嫦娥奔月的传说，还有一位同学朗诵了从语文书上找到的诗词，下面立即就有同学抗议说：“不行，这是课本上的”，“那是语文书上的”，使发言的同学很尴尬，我立即给这两位同学打圆场，说：“课本上的也行”，“语文书上的也可以”，使这两位同学渡过了难关。 以往我们对学生的教学常注重于“标准答案”，当学生在获得这些“标准答案”的同时，往往也形成了一种思维定势，他们常常会将自己的答案去和“标准答案”进行对照，看是否符合“标准答案”的要求，在一定程度上扼制了学生的创新精神，挫伤了他们的自信心。一个国家的国民，如果丧失了创新精神和自信心，那么即使他们的基础知识是多么的扎实，这个国家仍然是一个没有希望的国家，因此培养和激励学生的创新精神及自信心比单纯的使学生获取知识来得更重要。 有一位同学（以下称为甲同学）谈到了月球的形成，他认为月球是从地球上分离出去的，另一位乙同学立即表示反对，乙同学的理由是“既然月球是从地球上分离出去的，那么为什么地球上有生命，而月球上没有生命，如果月球是从地球上分离出去的，那么分离时必然会带着地球上的生命一起分离出去”。我对乙同学表示赞赏，问大家有什么看法（其实我知道很容易驳斥乙同学的观点，只要说分离时地球上还没有形成生命就可以了），不想甲同学立即提出了另一观点，他认为“月球不是地球的表面一块分离出去的，而是地球的内部一块分离出去的，而地球的内部没有生命，所以月球上当然也不会有生命了”，乙同学又表示反对，说：“如果月球是从地球的内部一块分离出去的，那么它必然会带走表面的一块”，这时我以为甲同学该是没有什么理由好说了，没想到甲同学又提出了一个理由“地球内部的一块从地球上分离出去时可以不带走表面的一块”，我大为惊讶，甲同学接着说：“比如蓝球，当篮球破损时它里面的空气从蓝球中跑出，空气并没有带走篮球的表皮”，乙同学继续争辩：“这不一样，篮球中跑出的是气体，而地球与月球都是固体”，至此甲同学才表示沉默。我虽然有理由继续驳斥乙同学的观点，但是对于月球是地球内部一块分离出去的观点从没有过耳闻，因此我以我向学生介绍我所知的月球形成的两种假说（分离说和俘获说）结束了他们的这场争论，并鼓励他们说：“不论是分离说还是俘获说都是一种假说，至于月球到底是怎么形成的目前还没有定论，还有待于同学们今后的研究和探索。” 对于这场争论，究竟谁是谁非并不重要，月球形成的“标准答案”至今科学上尚未有定论，重要的是学生的探索精神和丰富的想象力。在这场争论过后，我曾看到过一个资料，观点就是月球形成的分离说中认为月球是从地球内部分