[名校联盟]河南省焦作市博爱县第一中学高中数学必修五《基本不等式求函数最值》课件解析.ppt

三、设计理念 高中数学学习中，要注意实现课堂教学的有效性。我认为，只有围绕数学概念的核心展开教学，在概念的本质和数学思想方法的理解上给予点拨、讲解，让学生在理解概念及其反应的数学思想和方法的基础上，对细节问题、变化的问题进行深入思考，这样才能实现有效教学。因为概念的核心、思想方法是不容易把握的，这是教师发挥主导作用的重点所在；具体细节正好是锻炼学生应用概念解决问题的机会，是促进学生理解概念的平台。 1、动手实践、情境引入 运用2002年国际数学家大会会标引入 如图，这是在北京召开的第２４届国际数学家大会会标．会标根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的，颜色的明暗使它看上去象一个风车，代表中国人民热情好客。 正方形ABCD中,AE⊥BE,BF⊥CF,CG⊥DG,DH⊥AH,设AE=a,BE=b,则正方形的面积为S=＿＿，Rt△ABE,Rt△BCF,Rt△CDG,Rt△ADH是全等三角形，它们的面积之和是S’=＿ 从图形中易得，s s’,即  2、代数证明，得出结论 如果 a＞0,b＞0 , 用 和 分别代替a,b。可以得到 也可写成 （强调基本不等式成立的前提条件“一正”）（演绎推理） 问题4：你能用不等式的性质直接推导吗？ 要证 ① 只要证 ② 要证② ,只要证 ③ 要证③ ,只要证 ④ 显然, ④是成立的.当且仅当a=b时, 不等式中的等号成立. （强调基本不等式取等号的条件“等”） 问题5：用作差比较法怎么做？（易证） 设计意图 （1）证明过程课本上是以填空形式出现的，学生能够独立完成，这也能进一步培养学生的自学能力，符合课改精神； （2）证明过程印证了不等式的正确性，并能加深学生对基本不等式的理解； （3）证明方法是“分析法”和作差比较法，作差比较法前边已经学习过，“分析法”在选修教材的《推理与证明》一章中会重点讲解，此处有必要让学生初步了解。 熟悉运算结构 从形的角度来看，基本不等式具有特定的几何意义；从数的角度来看，基本不等式揭示了“和”与“积”这两种结构间的不等关系。 3．几何证明，相见益彰 基本不等式的几何意义是： 半径不小于半弦 如图， 是圆的直径，点 是 上一点，过点 作 垂直于 的弦 ，连接 ．根据射影定理可得： ,由于Rt 中直角边 斜边 ， 于是有当且仅当点 与圆心 重合时，即 时等号成立． 故而再次证明： 当 时， （当且仅当 时，等号成立） （进一步加强数形结合的意识，提升思维的灵活性） 4．应用举例，巩固提高 例1. （1）把36写成两个正数的积，当两个正数取什么值时， 它们的和最小？ （2）把18写成两个正数的和，当两个正数取什么值时， 它们的积最大？　　 （让学生分组合作、探究完成） 设计说明：通过例1的讲解，总结归纳利用基本不等式求最值问题的特征,实现积与和的转化。 对于 ， （1）若 （定值），则当且仅当 时，x+y有最小 值 ； （2）若 （定值），则当且仅当 时，xy有最大值 ． 设计说明：鼓励学生自己探索推导，不但可使他们加深基本不等式的理解，还锻炼了他们的思维，培养了勇于探索的精神． 几个重要的不等式 （1） （2） （3） 设计说明：构造积为定值，利用基本不等式求最值 例3.求 的值域． 变式1. 若 ，求 的最小值． 变式2.求函数