七年级语文上册《观沧海》导学案.docxVIP

七年级语文上册《观沧海》导学案 　　【教学目标】　　知识与技能：　　.有感情的反复朗读诗歌并背诵。　　2.理解诗歌所表现的思想感情，感悟诗歌的意境、语言美。　　3.把握诗歌意境，培养学生理解，鉴赏诗歌意象的能力。　　过程与方法：　　.通过反复诵读理解感悟诗歌的思想感情。熟读成诵。　　2.学生小组合作探究交流，提升诗歌鉴赏能力。　　情感态度与及价值观：　　培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。　　【教学重点】　　诵读，引导学生领会诗歌意境美，感受诗歌的语言美。　　【教学难点】　　引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟内容。　　【教学过程】　　一、导入　　.插入音频并播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，渲染气氛。让学生回顾三国争雄的时代环境及重要人物。　　学生回答：刘备、关羽、曹操、周瑜等。　　二、作者介绍　　.通过链接视频《三国演义》片段，引出作者曹操。　　学生讲有关曹操的故事，“望梅止渴”、“以发代首”、“悔杀华佗”等。学生也可以从中谈谈自己对曹操的看法。　　交流自己收集到的有关曹操的资料。　　教师补充。　　三、文体介绍　　学生介绍，PPT显示：乐府，原来是汉武帝时掌管音乐的官署机构名称。后演化为诗体名称。是可以配乐唱的诗歌。　　四、背景介绍　　学生交流资料。　　PPT显示：该诗写于东汉建安十二年（207）秋。当年的夏五月,诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。　　　五、整体感知　　知人论世，走进诗歌　　..听读课文，掌握字音，字义。扫除阅读障碍。　　碣（jié）竦（sǒng）峙（zhì）哉（zaī）　　2.学生听读后，指名两位学生来朗读，注意节奏、停顿、语调、情感。读完后请其他同学来指出不足之处，教师着重从语调、感情方面进行指导。　　3.齐读诗歌，结合注释疏通文意。（PPT显示重点字词）　　学生：自助探究，疏通文意。　　六、合作探究　　学生自由朗读，并想想：　　、全诗是以哪个字展开来写的？（PPT展示）　　学生：思考，小组合作讨论，交流　　明确：以“观”字统领全篇，由“观”字展开，描写诗人所见所闻。　　2、这首诗可以分几层？再次朗读感悟。（PPT展示）　　——三层（指明学生回答）　　第一层：（1-2）观海地点　　第二层：（3-8）描写海水与山岛　　第三层：（9-12）表现大海吞吐日月星辰的气概　　3、我们想象作者站在沧海边上都看到了些什么。诗中那些诗句是写现实的，那些事想象（虚写）的？（PPT展示）　　学生想象，交流　　写海水、山岛是眼前实景，而写大海吞吐日月是作者想象是虚景。最后两句是附文是为了和乐而加，与诗的内容无关。　　4、再读诗文，那些诗句最能体现作者的博大胸怀？诗人是怀着怎样的感情描绘出大海的形象的？（PPT展示）　　学生齐读诗文感悟。思考、交流　　老师点拨：回顾这首诗的写作背景。此时的曹操连连获胜。想借大海来抒发自己建功立业的愿望。言语之间有气吞山河之势。　　指明学生回答。　　明确：日月之行，若出其中。　　星汉灿烂，若出其里。　　5、“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”着四句是全诗的高潮，作者运用什么修辞手法？又怎样的表达效果？（PPT展示）　　学生：回顾全诗自由读。思考，合作探究　　教师点拨：这四句是虚写部分的内容，也就是说是作者的想象，那么日月星辰和大海之间作者还运用了什么呢？——夸张的修辞手法。描写大海吞吐日月。包括对星汉的壮阔景象都渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神，豪迈的气概。　　6、想想诗人借用什么手法来表达自己的情感？　　教师点拨：作者把自己内心的感情，是如何用展现在读者面前的。　　学生明确：虚实结合，借景抒情。　　七、拓展探究　　古人的中抒发抱负的诗句不胜枚举。请你说说。　　学生举例：　　长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青——文天祥　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——范仲淹　　八、作业　　请同学们试着用借景抒情的手法表达自己的感情。写一个小片段。　　九、小结　　插入配图配乐赏析朗诵视频，感受作者所在的意境。体会作者的雄心壮志。　　这首诗借景抒情，将眼前海上景色与自己的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，意境开阔，气势雄浑，诗中洋溢着诗人宽广的胸襟和豪迈的气魄，抒发诗人统一祖国建工立业的抱负。　　【板书设计】　　观沧海　　曹操　　第一层：（1-2）观海地点　　第二层：（3-8）描写海水与山岛　　（实景）　　第三层：（9-12）表现大海吞吐日月星辰的气概　　（虚景）　　——虚实结合，借景抒情