姓名王寅松性别男职称一级教师学历本科单位马鞍山花园.DOCVIP

PAGE 第 PAGE 16 页 共 NUMPAGES 16 页 2014年中学 2014年中学 教学设计评比 姓名：王寅松 性别：男 职称：一级教师 学历：本科 单位：马鞍山市花园初中 电话邮箱：1144697803@ 邮编：243011 《泥人张》教学设计 马鞍山市花园初级中学 王寅松 背景分析 根据新课改的要求，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“以学生发展为本”的教学理论。在教学中，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性。如可采用多媒体辅助教学，并通过教师范读、指导朗读，从而激发学生兴趣，突破教学重难点。 教材分析 《泥人张》是人教版八下第四单元的一篇自读文章。本单元以民间文化为主题，意图是让学生了解民生和民间文化，能体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果，能感知内容、分析人事并从中获得情感体验。 学情分析 七年级时，学生们就已经接触到了各种文学体裁，八上也涉及到了小说，所以学生们对这一样式并不陌生。人教版七上特别强调了诵读跳读，七下强调了默读，八上强调了泛读，八下该单元《春酒》后面特别补充了知识点——精读。因此该课学习，我们可以充分运用各种读法来感知课文、熟悉课文、品悟课文，从而获得知识，提升能力。 教学设想 努力开掘文本的原生价值，并由此找到适宜的教学内容确定课文的教学价值，是当下解读好一篇课文的关键。《泥人张》作为一篇典型的津味小说，选自冯骥才先生的小说集《俗世奇人》，该集由19个短篇小说连缀构成，素材均收集于长期流传津门的民间传说。冯先生近年来致力于城市保护和民间文化遗产抢救事业，这些作品与此也是一脉相承的。本课的故事，从感知层面而言，八年级学生不会有太大的困难，但如何引导学生在阅读中做深层次地探索，比如让学生理解作者是如何描写泥人张高超的技艺，如何表现他的精神气质，以及提高学生对民间文化的重视和抢救的意识等等，应该是我们需要自觉认识并作为教学内容选择的。由此，我希望通过带领学生概述故事、理清文脉，贴近到作者言语表达的具体词句上去分析写作手法，感知“奇人”的侠士风范，并联系作者，领会民间文化中所传承的民族个性与精神，进而明确我们今后对待民间文化的态度。据此，我将《泥人张》教学任务定为：1.把握课文内容，能概述故事情节；2.品味词句，分析作者的写作手法，感知泥人张的“侠士”风采；3.了解作者为保护和抢救民间文化所做出的卓越贡献，关注民间文化。 教学目标 1.把握课文内容，能概述故事情节； 2.品味词句，分析作者的写作手法，感知泥人张的“侠士”风采； 3.了解作者为保护和抢救民间文化所做出的贡献，关注民间文化。 教学重难点 品味词句，分析作者的写作手法，感知泥人张的“侠士”风采。 教学方法 课文犹如棋子，教师犹如棋手，不同的教法，创造出不同的世界。依据新课标中“知、过、情” （知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观）三个维度，针对此文，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，准备采用多媒体辅助教学法、朗读法、讨论法、对话法、点拨法等来训练，以实现本课的教学目标。 课时安排 一课时 教学过程