校本教研设计与实施.pptVIP

伍春兰 校本教研的设计与实施 北京教育学院 伍春兰 校本教研基本内涵 校本教研基本途径 校本教研基本流程 “校本教研”的基本内涵 研究主体：教师 研究对象：教学问题 研究方法：行动研究 价值取向：服务学校教育教学 研究类型 调查研究：问卷/访谈/观察/成品分析 个案研究-案例研究；实验研究 经验研究：主观回顾(反思)；先做后总结 行动研究：针对问题，先制订措施后做 行动研究案例1：课堂笔记与学生成绩相关性研究 现象：黑人学生斯通智力一般，但数学成绩一直很好。 发现：课堂笔记特别认真。 问题：二者之间有联系吗？如有，可找到普遍提升数学成绩的可行路径。 思考：您发现类似现象吗？您进一步研究了吗？ 行动研究案例1：第一轮研究 设计一：全班学生按统一格式做课堂笔记，连续上交课堂笔记一个月。 分析1：成绩特好和成绩特差的孩子课堂笔记比较简单； 分析2：成绩特差的孩子中有相当一部分孩子的智力不差于斯通； 分析3：斯通强调通过笔记的方式强迫自己认真听课，找到并记录教师讲解中不懂的问题，课后想法弥补。 行动研究案例1：第二轮研究 ▲设计二：以斯通等中等智力学生的课堂笔记为基础，形成3种课堂笔记范例： A模式-只记自己感兴趣的课堂笔记； B模式-以记录自己听不懂的问题为主，辅之以课后弥补； C模式-全面记录的课堂笔记。 在自愿的基础上建立A、B、C三个数学学习小组，人数基本相等，按三种方