第一章职业教育心理学概述.pptVIP

职教学院心理学教研室 教育心理学定义为“是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学” 具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。 教育心理学的含义： 第一，教育心理学的研究对象是学校学与教情境中人的心理现象，而不是研究一切教育领域中的心理现象； 第二，在学校学与教情境中人（施教者和受教者）是活动主体、行为的承担者，是教育心理学研究关注的焦点； 第三，教育心理学的基本任务是揭示学校教与学情境中人的心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律，而不仅仅是对学与教中的心理现象进行描述。 第四，要密切结合教育过程来探讨、揭示学与教的基本心理规律。教育心理学不同与教育学，它不研究教育过程本身，而是着重研究在教育过程中学习与教学活动中的心理学问题； 教育心理学从20世纪初诞生到20世纪50年代，受教育心理学的奠基者桑代克的影响，西方教育心理学把研究人类在受教育前后的本性及其变化、个性差异的形成作为主要的研究对象。如20年代后期的心理测验、30年代的学科心理学、40年代的人格社会适应、50年代的程序教学和机器教学、信息论以及60年代的认知心理学等都被教育心理学所吸收，使当时教育心理学在内容大大扩充的同时也使其内容庞杂而缺乏独立性。60年代以后情况才有了较大的变化。 当前国内外教育心理学体系中除重视学习心理外，对品德心理、教学心理、教师心理、能力与个别差异和教育社会心理等内容也日渐重视。此外，近两年学校心理健康教育的内容也开始出现在我国教育心理学教科书中。 桑代克从1896年开始，对动物的心理进行了一系列的实验研究，继而对人类的学习进行了大量的研究。他立志于用准确的、精密的、数量化的方法研究和解决有关学习的问题。他总结了美国机能主义的研究成果，总结了20年来有关教育心理学的探索，根据他自己对学习的实验研究，于1903年，出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 1913－1914年，桑代克从人是一个生物的存在这个角度建立自己的教育心理学体系。将他的学说发展成三大卷《教育心理大纲》：一、人类的本性。论述了人的本性及其组成，并探讨了学习能力；二、学习心理。论述了动物和人类学习的规律，是其教育心理学理论的核心；三、个别差异及其原因。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。在此后的30年里，美国的同类著作几乎都师承了这一体系。 这一阶段是教育心理学发展最迅速的时期。（因为，心理学在这一时期发展迅猛，学派林立。） 主要特点是广泛吸取心理学各分支学科与教育有关的内容，研究范围不断扩大。如吸取了儿童心理学和心理测验等方面的成果，大大地扩充了自己的内容。 职业教育情景中学与教的心理现象及其规律的科学。 其内容体系在教育心理学内容体系之外，还应包括职业咨询和职业指导的内容。 伴随着心理科学和职业教育的迅速恢复与发展，我国职业教育心理学研究领域也出现了较为繁荣的景象。 黄强等主编的《职业技术教育心理学》(1991) 刘重庆等主编的《职业教育心理学》(1998年) 郑日昌等主编的《职业技术教育心理学》(1999) 赵欣等编写的《职业教育心理学》（2000） 刘德恩等主编的《职业教育心理学》 (2001) 王国华等主编的《职业教育心理学》(2004) 思考与练习 1、心理学的研究对象包括哪些方面？其研究的基本任务是什么？ 2、科学心理学诞生的标志是什么？ 3、常用的心理学研究方法有哪些？其特点如何？ 4、教育心理学和职业教育心理学的概念。 5、教育心理学诞生的标志是什么？ 冯特 （W . Wundt） 华 生（ JB.Watson） 第一章 职业教育心理学概述 第四节 教育心理学的发展概况 一、西方教育心理学的发展简况 （一）初创时期（20世纪20年代以前） （二）发展时期（20世纪20-50年代末） （三）成熟时期（20世纪60-70年代末） （四）完善时期（20世纪80年代以后） 从20年代起，对动物和人的学习研究取得了许多重要成果，并形成了各个学派，有桑代克的联结理论、斯金纳的操作行为主义理论和强化理论，格式塔顿悟学习理论、托尔曼的符号学习理论以及皮亚杰的认知建构与发展理论等。这些理论以及学派之争，对教育心理学的方法起了促进作用。 30年代以后，学科心理学发展很快，也成了教育心理学的组成部分。 第一章 职业教育心理学概述 第四节 教育心理学的发展概况 一、西方教育心理学的发展简况 （一）初创时期（20世纪20年代以前） （二）发展时期（20世纪20-5